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两位数减两位数
1教学目标
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
2重点难点
教学重点:
学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点:
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】两位数减两位数
人教版三年级数学上册第二单元第2课时
《两位数减两位数》教学设计
长堰小学胡克华2016.9.13
教学内容:两位数减两位数
教学目标:
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点:
学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点:
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学准备:课件
教学步骤:
一、新课导入
1、口算。
26+41=19+41=56+28=
83+12=75+11=45+24=
2、谈一谈你是怎样算的。
55-30=24-5=
84-30=19-4=
二、探究新知
1、获取信息,理解题意。谈话:看PPT说一说从图文中你获得了哪些信息?
(专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元)
提问:我们需要解决的问题是什么?
(1)普通快客的票价比动车贵多少元?(板书)
(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?(板书)
2、尝试解决,探究算法。
(1)两位数的不退位减。
师:我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?
生:用减法计算,列式65-34=(板书).
师:我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是
整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?
学生在小组内讨论、交流,然后汇报。
生1:先算65-50=15,再算15-4=11。
生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。
师:同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从
被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们
学过的两位数减整十数、一位数。
(2)两位数的退位减。
师:怎么解决第二个问题呢?
生:列式65-48=(板书).
师:请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
生:把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,
然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。
师:揭示并板书课题:两位数减两位数
(3)比较算式。
师:观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?
相同点:都是两位数减去两位数。
不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,
计算时不能直接减。
巩固练习(智力闯关游戏)
第1关、小猫过河。
以小组开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。
第2关、火眼晶晶。
指名回答,错的要改正。
第3关、找灯笼。
指明学生口算
第4关、我来做。
全班齐练,集体交流
课堂小结
通过今天的学习,你学会了什么?
拓展练习(比一比看谁最聪明)
作业
板书设计:
两位数减两位数
例、2(1)普通快客的票价比动车贵多少元?
65-34=11(元)
答:普通快客的票价比动车贵11元.
例、2(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
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