心理咨询师考前串讲案例及实务部分技能重点（佳琨老师）.pdfVIP

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案例问答（理论部分）有能力对他人或自己做面质。我审查；4、检验表层错误观念;建议、演示和模仿；

1．摄入性谈话中要注意些什么？答：1、态度保持10．阻抗产生的原因？如何应对阻抗？阻抗本质上5、纠正核心错误观念：语义分析；6、进一步改变

中立2、提问避免失误3、不讲题外之话4、不用指是求助者对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化认知：行为矫正；7、巩固新观念：认知复习。

责批判性语言，阻止或转移求助者话题5、谈话后的抵抗。其产生的原因是：1、来自于成长的痛苦；19梅肯鲍姆的认知行为矫正技术：原理：通过学习

不应给出绝对性结论。旧行为的结束和新行为的开始都将使求助者产生痛如何矫正认知“定势”来获得更有效的应对压力情

2．摄入性谈话中提问问题时要注意些什么？答：1、苦，进而产生防御和抵抗2、来自与功能性的行为境的策略。程序：1、通过角色扮演和想象使求助者

避免“为什么”的问题，因为会有强烈的暗示2、失调；失调的行为弥补了某些心理需求的空白，使面临一种可以引起焦虑的情境；2、评价自己的焦虑

避免多重选择性问题，因为还是封闭性的3、避免求助者从中获益，也来自于求助者企图掩盖更深层水平；3.、教给求助者察觉那些他们在压力情境下

多重问题，因为会使求助者不知所措4、避免修饰次的心理冲突。3、来自于对抗咨询或咨询师的心产生的引发焦虑的认知；4、帮助求助者通过重新评

性反问，因为这类问题无法回答5、避免责备性问理动机；其一，求助者只是想得到咨询师某种赞同价自我陈述来检查这些想法；5、注意重新评价后的

题，因为会使求助者产生防卫心理6、避免解释性意见；其二，想证实自己与众不同或咨询师对自己焦虑水平。

问题，因为会减少求助者自我探索。无能为力的动机；其三，并不具有发自内心的求治20.梅肯鲍姆的压力接种训练（SIT）:是应对技能

3．摄入性谈话中对谈话内容的选择应把握什么原动机。应对阻抗的三大要点：1.解除戒备心理。2.学习程序的具体应用。它是一系列技术、过程的组

则？答：1、适合求助者的接受能力和兴趣。2、对正确地进行诊断好分析。3.以诚恳帮助对方的态度合，包括信息给予、苏格拉底式讨论、认知重组、

病因有针对性3、对其个性的发展或矫正起关键作对待阻力。最终超越阻力，使咨询取得进展。问题解决、放松训练、行为复述、自我监控、自我

用4、对探索求助者深层病因有意义5、对求助者症11．倾听时容易出现的错误？1、急于下结论2、轻指导、自我强化和改变环境情境。它即可以应用于

状的鉴别诊断有意义6、对改变求助者的态度、改视求助者的问题3、干扰、转移求助者的话题4、作当前问题，也可以应用于未来困难的应对技能。大

善认知有积极作用。（切忌：不能把精神分裂症的症道德或正确性的判断5、不适当地运用咨询技巧：体分为三阶段：1、概念阶段；2、技能获得和复述

状作为谈话内容）7、谈话法有效实施的关键点在于：询问过多、概述过多、不适当的情感反应等。阶段；3、应用和完成阶段。

咨询师能否正确把握求助者的精神状态和行为特12．咨询师如何进行转介？1、如发现自己与求助21.咨询效果评估维度?1、求助者的自我评估；2、

点。者不匹配时，应以高度的责任感和良好的职业道德求助者社会生活适应状况改变的客观现实3、求助

4．摄入性谈话中，怎样选择切入点？1、根据求助明智的转介2、首先征求求助者的意见，向其说明者家人、朋友、和同事对其改善状况的评定4、咨

者主动提出的内容2、根据在咨询中观察到的疑点转介理由3、向求助者介绍新咨询师的有关情况4