2024年必威体育精装版教科版科学三年级上册全册教案.docx

教科版三年级（上册）教学设计

第一单元水

三上《水》单元教学设计1.水到哪里去了

三上《水》单元教学设计

【教学目的】

科学概念目的

1.水在一定条件下会变成水蒸气。

2.水蒸气是一种无色无味的像空气同样的气体。

科学探究目的

初步经历探究性试验“水去哪儿了”的探究活动。

科学态度目的

1.尝试多角度、多方式解释生活中的現象。

2.形成细致、客观地观测的态度。

科学、技术、社会与环境目的

意识到水在人們生活中重要性。

【教学重难点】

重点：1.理解水蒸气的某些特点；2.能设计试验证明“水到哪里去了”。

难点：1.辨别“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。

【教学准备】

為学生准备:学生活动手册。

小组准备:两个完全相似的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一种透明塑料盒。

教师准备:班级登记表、有关水的教学課件等。

【教学过程】

一、聚焦：揭示課題（预设5分钟）

[材料准备：洁净的抹布、黑板，一杯清水]

出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我們生活中最常見的物质，一年级我們就观测过一瓶水，你能說說水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，為后续的探索阶段埋下伏笔。

2.学生交流他們懂得的有关水的知识。（根据学生的回答适時板书，注意把水和水蒸气的共同特点故意识地板书在中间一点。）

3.揭題：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书課題）。

二、探索：水到哪里去了（预设20分钟）

[材料准备：两个完全相似的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一种透明塑料盒、学生活动手册]

1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）

2.追问：你懂得什么是蒸发吗？

小結：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。

3.說一說，我們在生活中还碰到过哪些类似現象。（学生举例）

当学生将煮食物（或烧开水）時上方飘着的白汽理解為水蒸气時，教师出示課件（烧开水的图片或小视频），观测壶嘴与白汽之间的部分，协助学生理解水与水蒸气之间的变化。

4.你有什么措施可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢?

5.学生分小组讨论措施。

6.交流措施。

7.課前的试验措施参照

试验要在前几天完毕试验并记录。

措施一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相似量的水，并做好起始水位的标识，其中一种杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一种敞口。两个杯子同步放置在同一种通风、向阳的位置一段時间（注意不能去碰，以免影响试验效果），观测并记录下试验現象。

措施二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時间，观测現象。

三、研讨：试验发現（预设13分钟）

[材料准备：学生活动手册]

1.围绕三个问題，学生先进行小组内交流，体現自已的观点和想法。

2.派代表作集体交流，问題逐一处理。

问題一：怎样解释两个杯子出現的不一样現象，根据是什么?

小結：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。

问題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认為它們是什么?

预设：一是小水珠，二是水蒸气

小結：这确切地来說是水蒸气凝結形成的小水滴。

问題三：水和水蒸气有什么相似和不一样?水蒸气也是水吗?（根据学生回答适時板书，形成韦恩图，学生补充修改自已的活动手册。）

四、拓展（预设2分钟）

思索：水蒸气与我們的生活有什么关系呢？請你課外通过多种途径去搜集信息。

【板书设计】

1.水到哪里去了

蒸发（吸热）

水 水蒸气

无色无味透明

无色

无味

透明

会流动

无固定形状

液态

看得見

摸得着

有固定体积

较重

气态

看不見

摸不着

没有固定体积

较轻

【作业设计】

1.下列有关水蒸气的颜色描述对的的是（）。

A.白色B.无色C.透明

2.下列有关水蒸气的形状描述对的的是（）。

A.没有形状B.有固定形状C.没有固定形状3.下列有关水蒸气的体积描述对的的是（）A.没有体积B.有固定体积C.没有固定体

教学反思：

三上《水》单元教学设计2.水沸腾了

三上《水》单元教学设计

【教学目的】

科学概念目的

沸腾是水受热超过一定温度時发生的剧烈的汽化現象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。

科学探究目的

1.探究活动中，通过猜测、观测、试验、研讨等发現事实，发展思维。运用文字、图表、图画等方式描述观测、试验成果，并对成果进行分析。

2.探究活动中，发展观测