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《登高》教学设计
.【教学目标】
1.语言建构与应用:体会杜甫“沉郁顿挫”的语言风格,理解“古今七言律第一”的评价。
2.思维发展与提升:梳理诗歌写景、抒情相结合的感情脉络,体会杜甫诗歌的“诗脉顺畅”。
3.审美鉴赏与创造:感受杜甫对秋日意象的选择,体会本诗秋日意境的阔大、雄浑之美。
4.文化传承与理解:结合诗歌的写作背景,理解杜甫的“八重之悲”。
【教学重难点】
1.教学重点:品味诗歌的秋日意境之美,理解杜甫晚年作品的悲壮之情。
2.教学难点:理解、梳理诗歌的感情脉络。
【教学课时及方法】
精读法、探究法、诵读法1课时
【教学活动设计】
一、课前引入
1.“秋”
请大家先闭上眼睛,想象一幅秋天的画面(5秒),现在,请睁开眼睛,请同学们说说,
你印象中的秋天有什么特征?(两图)你在秋天常有什么样的感受呢?是丰收的喜悦?还是
凋敝的寂寥?
郁达夫在《故都的秋》里说:“中国的诗文里,颂赞秋的文字特别多。”请同学们暂停视
频1分钟,一起来回忆一下,你学过哪些写秋的诗词?
朗读秋日诗词:
空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。——刘禹锡《秋词》
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。——杜牧《山行》
八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。——马致远《天净沙·秋思》
塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲·秋思》
不同时代、不同境遇下的中国文人,笔下描绘出的秋各有不同的秋味,比如,回忆《沁
园春·长沙》,当风华正茂,渴望建功立业的青年毛泽东,站在高处眺望秋景,他如何描写
眼前所见?(朗读《沁园春·长沙》片段),这首词选取了绚丽的色彩、生机勃勃的意象,
描绘壮阔的湘江秋景,这样的秋与词人火热的革命情怀是密不可分的。那么,如果你是老病
孤独、流落他乡的老年杜甫,当你站在高处眺望秋景,你会如何描写眼前所见?今天,我们
就一起来跟随伟大诗人杜甫的登高之行,感受他的秋日情与景。请大家一起朗读。
2.解题
读诗先读题,我们一起来解题。登高二字为题,我们可以得到什么信息?从人事情景物
这些要素上说,我们可以得到事件是——登高,登高是中国古代风俗,农历九月九日重阳节
登高饮酒,可以长寿消灾。士大夫又有登高言志、赋诗抒怀之传说,所谓“君子登高必赋”。
其次,从诗歌类型上说,这是一首登临诗。同学们其实学过很多这个类型的诗歌:比如
说九月九日忆山东兄弟,比如登幽州台歌,比如登鹳雀楼,等等,那这一类型的诗歌,往往
包含什么感情内容呢?思乡怀人、感怀伤时、抒发身世飘零之悲、怀才不遇之叹,或者言志
说理。同学们猜一猜,杜甫的这首登高,寄寓的可能是什么感情呢?
3.作者与创作背景
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,亲身经历了安史之乱的历史变故,从年少悠游时
期的满怀壮志,到中年辗转客居,晚年弃官入川,他始终忧国忧民,胸怀国事,始终保有“致
君尧舜上,再使风俗淳”的政治理想,被后世称为“诗圣”,他的诗多反映当时社会矛盾和
人民疾苦,记录了唐代由盛转衰的历史巨变,表达了崇高的儒家仁爱精神和强烈的忧患意识,
因而被誉为“诗史”,他用“沉郁顿挫”四个字概括了自己的诗歌风格。
《登高》这首诗,创作于大历二年。杜甫弃官入川后,一直靠好友严武接济,严武病逝
后,杜甫携家到夔州暂居,这段时间是杜甫的诗歌高产期。大历二年重阳,杜甫在夔州,也
就是现在的重庆奉节一带(白帝城),在夔州登高,面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对
衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头…写下了这首被誉为“古今七言律诗第一”的旷世之作,
而此时杜甫已经55岁,距离他的人生终年,只余三年枯槁岁月。
二、品读鉴赏
(一)整体感知与写景鉴赏
1.朗读诗歌。
2.思考:《登高》的诗眼是哪个字?“悲”。悲从何来?探究这首诗歌的感情脉络。
3.前两联描写了哪些意象?构成怎样的一幅秋日画面?
首联写了六种意象:风、天、猿、渚、沙、鸟,
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