小学数学分层作业设计策略的研究开题报告.pdfVIP

基于课堂教学目的的作业分层设计与应用研究

实行方案

一．课题提出的背景

作业是教学的基本环节，是学生巩固所学知识，提高技能、发展

智力和发明才干，提高综合学习能力和整体素质的重要载体。相称多

的教师规定学生在规定期间内完毕相同的作业，盼望达成同一目的，

忽视了学生的个性差异。

在作业设计方面，

一是作业机械反复性较多。

受应试教育的影响，课外作业内容拘泥于教材和课堂知识，作业

的模式以考试为主，考什么练什么，机械、反复的较多。作业陷入机

械抄记、单调封闭的误区不能自拔。忽视了生活和社会实践活动在学

生知识形成与掌握中的作用，那些限于室内，拘于书本的静态作业使

学生埋头于繁琐反复的书面练习而苦不堪言，不仅加重了学生的课业

承担，并且直接导致了学生的厌学。

二是，习题种类较少,缺少创新。

无法在不同角度、不同层次衡量和提高学生结识及运用水平,无

法和具体难点及学科实现有机结合，达不到学以致用的目的。

三是，时间安排比较呆板。

一般规定学生在规定的时间内进行一致的学习活动,完毕一致的

学习任务，忽视了学生自身的差异。基于上述问题，我们提出了本课

题的研究。

二、课题的界定：

1、课堂教学目的是指教学活动预期达成的结果，是教育目的、

教学目的和课程目的的具体化，也是教师完毕教学任务所要达成的规

定和标准。课堂教学目的比课程目的更具体，是课程目的在具体的教

学过程中的体现。在某一学科的课堂教学中，教师需要根据课程目的

和具体的教学内容来拟定具体的教学目的以便选择教学内容和拟定

教学效果。

2、分层作业，就是教师根据学生的知识基础、学习方法、学习

能力等方面的实际情况，设计若干层次的作业从而帮助、促使不同层

次的学生都能有效地完毕作业，通过有目的地设计不同的作业，满足

不同层次学生学习的需要，达成促进个体全面、和谐的发展，全面提

高教育教学质量。

（2）智能多元与分层作业设计：根据多元智能理论，智能可以

是教学内容，也可以是与教学内容相关的教学手段或教学媒体，因此

在作业分层设计时，要根据智能的不同而设计不同形势的作业内容，

以突显其优势。在作业设计的形式方面可以增长趣味性、自主性、生

活性、实践性、人文性等。

（3）分层作业设计是不是一成不变的，而是随着时间和学生知

识掌握一个动态的过程，通过动态效果将作业中的问题呈现出来。

三、理论依据

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种

是学生的现有水平，指独立活动时所能达成的解决问题的水平；另一

种是学生也许的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间

的差异就是最近发展区。针对两者间的区别教师在设计教学时就应当

由此入手，根据学生的个体差异进行分层教学及作业分层设计，从而

调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展而达成其困难的发

展水平，由此提高学生的学习水平。

四、实验操作

（一）实验目的与原则

1、实验目的

2、实验原则

（二）实验内容

（1）课内作业分层的设计的设计。

（2）课外作业个性化设计的研究。

（3）分层作业多元性的研究。

（三）实验方法

1、实验对象的选取：小学1-5年级学生

2、实验方法的选取：

1、文献研究法：从多学科角度学习前沿的相关理论知识，查阅

与课题相关的已有研究资粮，将已有的研究成果进行整理、研究、借

鉴。

2、行动研究法：关注学生对作业分层设计后的反映，从中抓住

作业设计中所出现的具体问题，针对问题进行集体备课、研究并从中

挖掘其学习的本质问题，逐形成作业分层设计的一般方法和形式，提

高学习的效率。

3、个案研究法：在研究的过程中尽也许多的搜集特性明显的资

料，从多角度进行分析。

4、观测法：时刻关注学生分层作业完毕的情况，通过作业所呈

现的了解学生学习状态的发展。

5、经验总结法：对于课题研究的过程中出现的问题及时积累、

搜集并定期做好总结形成文字资料，以便研究的过程中进行对比、运

用。

（四）实验环节

本课题拟用两年时间完毕，共分为三个阶段：

第一阶段：方案准备阶段：（2023.4-2023.10）

1、组建并成立课题研究小组，根据教师个人实际情况进行合理

分工。

2、组织小组成员查阅、收集相关资料，对所研究课题的价值有

一定的结识