《学习任务二：外国诗歌欣赏》名师单元教学设计（3课时）.docxVIP

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《学习任务二：外国诗歌欣赏》名师单元教学设计

这一学习任务主要完成对第13课四首外国诗歌的研习。歌德的《迷娘》（之一）运用众多意象，构建了一个迷离、优美的境界；普希金的《致大海》借助典型的意象抒发自己对现实和人生的思考；惠特曼的《自己之歌》用丰富而新奇的意象营造出开阔宏大的意境，让我们感受到字里行间流动的生命力量；特朗斯特罗姆的《树和天空》则想象奇特，让我们忍不住去探索那文字背后的意蕴。在研习过程中，主要引导学生分析外国诗歌的独特意象，体会诗歌的意境、情感，并在诗歌的比较阅读中感受文化的多样性和中西文化的差异。

课时安排：3课时。

第五课时

教学目标：

1.通读四首诗歌，结合背景介绍，初步感知诗歌情感。

2.圈画诗歌意象，体会诗歌意境。

3.圈画疑难点，进行小组交流。

教学重难点

诵读诗歌，分析诗歌意象及特点，体会诗歌意境。

教学过程

导入

你喜欢外国诗歌吗？你读过哪些外国诗歌？你喜欢哪一位诗人的作品？外国诗歌与中国现代诗歌有什么不同呢？可以与身边的同学简单交流两分钟，说说你的感受或想法。

有人说：“中国诗歌讲究入境，而西方诗歌追求象征意义。”那么“象征意义”是如何表现的呢？这节课就让我们一起走进外国诗歌的美丽花园，感受异域诗歌的独特魅力。

设计意图

朗读中的情感把握是建立在对诗歌理解的基础之上的。朗读促进理解，理解又能提升朗读水平，二者相辅相成。

学习活动一：诵读诗歌，疏通诗意

（1）自由朗读，整体感知。

教师引导学生放声朗读四首诗歌，在朗读中把握诗歌大意，体会诗歌的感情基调。

（2）朗读展示，互相，点评。

请学生进行形式多样的朗读展示，其他同学从发音、节奏、语速、情感等方面进行点评。

（3）在朗读中圈画疑难点，小组进行简单讨论。

学习活动二：知人论世，再读诗歌

（1）阅读材料，知人论世。

教师给学生提供作者介绍、创作背景等相关材料，让学生结合诗人经历、时代背景进一步理解诗歌。

作者介绍、创作背景提示：

①《迷娘》。

歌德（1749——1832），德国诗人、剧作家。生于美因河畔法兰克福的一个富裕市民家庭。曾获斯特拉斯堡大学法学博士学位。深受卢梭、莱辛和斯宾诺莎的影响，和席勒交谊深厚，青年时为“狂飙运动”的主要人物。政治上反对封建割据，渴望德意志统一，主张自上而下的社会改革。早期重要作品有剧本《葛兹·冯·伯利欣根》和书信体小说《少年维特之烦恼》。1775年从瑞士游历归来，应邀担任魏玛公国枢密顾问。1786——1788年间访问意大利，对古典艺术产生浓厚兴趣，同时研究自然科学，进行文艺创作，完成剧本《伊菲格涅亚在陶里斯》和《埃格蒙特》。后者以尼德兰民族独立斗争为题材，反映作者对异族压迫的憎恨。

《迷娘》创作于1783年之前，后收入歌德的长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘的唱词。

迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉·迈斯特赎买，收留在身边。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利，很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉·迈斯特收留。迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好、最幸福的日子，并且深深地爱上了迈斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。

②《致大海》。

普希金（1799——1837），俄国浪漫主义文学的杰出代表、现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。普希金的抒情诗有800余首，内容非常广泛，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》《水自由颂》《致西伯利亚的囚徒》等，也有大量的爱情诗和田园诗，如《致克恩》和《我曾经爱过你》等。此外，他还创作了诗体小说《甫盖尼·奥涅金》、散文体小说集《别尔金小说集》以及关于普加乔夫起义的长篇小说《上尉的女儿》。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。

《致大海》是一首著名的政治抒情诗，写于1824年。普希金因为热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，被革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗。

③《自己之歌》

惠特曼（1819——1892），美国诗人。生于贫苦农民家庭，当过木工、排字工、教师、报纸编辑等。主要诗集《草叶集》在1855年初版，之后多次重版，每版都有新诗补充。创作可分三期：南北战争（1861——1865）之前，诗作《软骨头之歌》《我歌唱带电的肉体》《自己之歌》等，主要揭露奴隶主和种植园主的残酷