PBL教学模式在高中生物学教学中的应用.pdfVIP

PBL教学模式在高中生物学教学中的应

用

Summary：PBL模式是教学中为了更好地帮助学生加强对知识的掌握和理解，教

师需要设置相应的教学情境，这个教学情境不仅具有较强的复杂性，而且具有

较强的现实意义。采取小组合作的方式强化对复杂问题和实际性问题的处理，

经过层层抽丝剥茧从中学习所蕴含的学科知识，对于促进学生问题解决能力的

培养有着十分重要的意义。

Keys：PBL；教学模式；高中生物学教学；应用

1PBL教学法概述

随着社会的发展，社会对个人能力和素质的要求逐渐变得严苛，相应的未来的

教育也更加趋向于培养人的核心素养。为了适应新时代的要求，“核心素养为

宗旨，教学过程重实践”的教学理念在教育部颁布的新课标（2017年版）中明

显强调。而PBL（Problem-basedlearning）教学模式与新课程改革的宗旨相

同，它是一种以问题为学习导向的新型教学模式，主要通过团队学习和小组协

作的方式解决真实性问题来发展学生的核心素养。

PBL被译为基于问题的学习，这是近年来受到广泛关注的一种教学方法。北京

师范大学心理学系张建伟认为，PBL教学强调把学习设置到复杂的、有意义的

问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，学习隐含于问题背后的科学

知识，并形成解决问题的技能。即PBL主要由四个要素组成：情境、问题、教

师、学生。PBL教学法在生物学课堂上的应用是指教师根据教材重要知识点设

计问题串，引导学生抓住重点，以问题解决的方式推动课堂教学进行。

PBL教学模式的核心是让学生体验探索和研究的全过程，在帮助学生思考的同

时，学生还能在思考中得以个性化的发展，使得学生自身的主体作用有效地发

挥出来，对于强化学生的自主学习意识和综合应用能力有着十分重要的意义。

传统的被动学习转移到主动学习上来，这样学生在学习中就能更好地结合自身

的个性进行知识的学习和应用。PBL教学模式克服了传统教学中人为划分知识

的缺点；在学生面对待解决的问题，综合以前学到的所有知识，形成自己的解

决方案，在探究过程中获得与问题相关的新知识。在此基础上，通过教师的细

化和总结，改进学生的知识体系。

2PBL教学模式的应用

2.1课前准备

①导学案的准备。导学案中课前预习的设置是必不可少的，课前预习的实现最

好能够借用思维导图的形式，从而保证学生在学习新知识的过程中能够做到准

备充分，同时导学案中应该出现比较详细的实际案例，并且能够给学生足够的

思考空间，学生在学习结束后能够将所有的知识拿出来解决问题。最后，通过

课后的拓展练习实现对知识的深层次把握。导学案在上一节课完成的时候就应

该及时地发放给学生。

②小组合作的准备。PBL教学法是为了能够将所学的知识点充分应用在实际生

活中的教学方法，在学习的过程中，学生应该喜欢学习，提倡学生通过自主学

习和探究学习解决问题。学生的自主学习能力能够最大限度地得到实现。老师

可以根据学生的实际情况对学生进行分组，根据之前定下的目标给学生设置10

个相关的下属问题。并且让学生能够通过讨论确定自己需要完成的下属问题。

此外，之前的学习小组也可以中途改变，形成全新的学习小组，学生在之前的

学习小组中积累的经验能够应用在新的学习小组当中，从而实现小组学习效果

的最大化。

2.2构建问题情境

在导入环节，教师应根据授课的主要内容，构建问题情境，帮助学生尽快进入

学习状态，引导学生提出重要问题。学生对这些问题进行细化讨论。问题情境

的构建，可以以教材为基础，当然也可以来源于生活。例如，“基因工程”一

节，可以用网络上沸沸扬扬的转基因“黄金大米”创设情境，展示黄金大米的

图片，设置问题：“‘黄金大米’色泽金黄，而且富含胡萝卜素，易被人体吸

收，可以解决一些贫穷地区的维生素A缺乏症。它是怎样形成的呢？”真实情

境的构建伴随着问题的提出，能在一定程度上激发学生的学习兴趣。

2.3自主学习

在自主学习阶段有三个主要因素会影响学生自主学习的效果，包括学生对问题

的认知、学生解决问题的策略、教师的干预。其中，教师的干预是课堂教学最

重要的资源，为学生提供“脚手架”。当学生面对较复杂问题且无法解决时，

教师可以提供辅助信息或将复杂的问题拆解成不同子问题，让学生一步步掌握

问题的解决方法，引导学生层层解开教学难点。在此过程中需要注意的是，呈

现的问题要足以引起学生自主学习。例如，在解决“‘黄金大米’是怎样形成

的？”这个问题时，教师可提出以下细化问题：“‘黄金大米’的成分是什

么？其与普通大米的