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初中试卷讲评课教案8篇

初中试卷讲评课教案篇1

初中数学新课程已实施了多年，已逐步走入了新课程的轨道。教师们更新理念，

积极探索、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化：如学生主动地开展观察、

实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在新课程改革的实施过程中，一线

教师作为课程的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、

课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着太多的疑问、太多的困惑。这几年

来我一直从事初中数学教学工作，现将我在新课程改革实验中的一些尝试、实践

和与其他教师交流过程中的一些体会，产生如下一些反思：

一、教学中的可喜变化

1．学生更喜欢数学了

新课程重视学生创新精神和实践能力培养，比传统教材关注学生的兴趣与经验，

更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，密切与学生生

活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验主动参与、亲身实践、独立

思考、合作探究。课堂呈现勃勃生机，教学方式灵活多样，师生之间平等交流、

共同学习的民主关系逐步形成，学生更喜欢数学了。

2．教师面临新的机遇与挑战

新一轮的课程改革对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一

次机遇，教师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新认

识、定位自己的角色。教师们迫切更新理念，提高整体素质，重研讨、重实践、

重反思、重互助的新型教研氛围蔚然成风，新课改有力促进了教师的专业成长。

二、教学中的困惑与思考

1．课堂变“集市”，教学过于追求“情境化”

教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，根据教学目标和教学内容有

目的此创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，

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生动形象的数学问题与认知结构中的经验发生联系。部分教师在教学中过于追求

情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情

趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情

境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但教师不能简单化机械理解新课程理念

和教学方法。“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心

理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度观察事物和思考问题，真

正由情感体验激发有效的数学认知活动。

2．教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位

学生是学习的主体，是学习的主人，教师的教学方式发生了变化。

有些教师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，如果是平等的，有必要蹲下来

吗？部分教师常重教案的精心设计，注重从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，

更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽略了学生思维的发展和“做数学”的

过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，

不愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题，淡化探索，重模仿，教师实

质上还是“解题的指导者”，走出了新课程倡导的学生是探索知识的“主动建构

者”的意境。

3．分组合作学习、讨论“热闹”充当新课改“标签”

学生是否积极主动参与学习活动，乐于与他人合作交流是新课程教学中评价一

个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生

是否真的有效参与、独立思考，真正获得解决问题的策略与方法。部分教师刻意

追求上课气氛热闹，笑声越多越好，小组讨论流于形式，讨论问题数学思维层次

低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向交流”太多太滥，教学出现盲

目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必须

重视“三基”：基础知识、基本技能和学科基本思想方法，重视教学目标多元化：

知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。

4．电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔

计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的

关系，适时选取有探索意义的课件和内容能调动学生的学习情绪，提高兴趣，扩

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大知识的信息量，启迪思维，提高效率。有的教师整天忙于制作的课件只是课本

搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼

花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增强学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利

于学生思维能力培养和理性思考。教师应把现代化教学手段与传统的教学手段

（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。

5．“课堂教学反思”≠“反思型教师”

常有教师专心课堂教学后记，把教