小学语文四年级教案——以演代讲的一点尝试——我教《登山》.docVIP

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小学语文四年级教案——以演代讲的一点尝试——我教《登山》

备课时的设想

我静静地坐在桌前，心中一遍又一遍地默诵着《登山》这篇课文，皱着眉头思索着：以对话为主的叙事性文章，采取怎样的教学方式才能激起学生的兴趣，并发挥其主动性呢？分角色朗读，在读中理解词语，不如以演代讲，让学生用表演的办法学习课文，不仅锻炼了学生的理解课文和朗读表演的能力，还培养了他们合作学习的意识。这瞬间的灵感激活了我的思维，笔尖在教案本上沙沙地写着。片刻，一篇引导学生自主、合作、探究学习的教案出炉了。看着它，我仿佛看到了一张张求知的面孔，一双双智慧的童眸。

课堂上的尝试

伴着清脆的铃声，带着我的设想方案，我精神抖擞地走上讲台。同学们，今天我们用一种新方法学习第17课《登山》。只见学生的脸上流露出好奇的神情。我接着说：以演课本剧的形式学习。学生们欢呼起来。真是一石激起千层浪。正如我所预料的，学生对表演有着浓厚的兴趣，有了兴趣教学就能取得好的效果。我随后提出：要表演就要熟悉课文内容。请大家默读课文，边读边思考课文写了一件什么事？学生都兴致勃勃地读了起来。几分钟后，一只只小手举了起来，举手的人比平时多了一倍多。我一看，连平时寡言少语的times;times;同学也举起了手，我连忙叫起她来，《登山》讲的是列宁登山看日出两次走过靠近深渊的小路的一件事。概括得既准确又精炼。我连忙给予肯定，并用赞许的目光看着她。看到她双眼流露出的喜悦，心中暗暗高兴：兴趣真是一位最好的老师。

排练

自由组合，利用已有的学习方法，在共同分析、理解课文内容的基础上排演。我的话音一落，学生三人一组立刻投入到了学习中。朗读声、分析声、指导声，此起彼伏。我来到第一组同学跟前，看到他们正用逐句分析法在理解句子。我又走近第二组，他们更了不起，已经把体现小路险的句子纷纷画了出来。潘敏的发言把我引了过来，她说：lsquo;路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。rsquo;写出了小路的险，在读lsquo;一只脚rsquo;、lsquo;峭壁rsquo;和lsquo;深渊rsquo;这三个词时读得重一些就能把困难、危险表现出来。说着她就示范着读了起来。我连连称赞。正在这时，三个脑袋的扎堆引起了我的注意，他们在干什么？走过去一看，原来他们在一句一句地指导times;times;同学朗读呢！平时说话结给巴巴的他，也跟着同学们有板有眼地读着巴果茨基的话

表演及评论

谁来演？我话音刚落，各小组的学生已小手如林，跃跃欲试，都想一展风采。times;times;，你们组表演。哎！高举的手放了下来，一个个像泄了气的皮球。我马上为其鼓劲。评论家才是最了不起的角色，谁想当？我！我！学生的劲头又来了。我又说：我们都来做评论家，仔细观看表演，结合自己对课文的理解进行评论。看谁能戴上评论家的桂冠。

表演开始了，他们简单地画了背景，黑板作为峭壁，一条粉笔画的线就是小路。从演员们的句句台词和举手投足中，可以看出他们深刻地理解了课文的主要内容。只见，扮演巴果茨基的同学双臂伸开着，扭转了头，用碎小的步子向前移动着，那小心谨慎的神情好像把我们带到了悬崖峭壁的险路了。我心想：学生们真了不起，自主、合作、探究的能力超出了我的想像。就在这时，一声往回走吓了大家一跳，定睛一看，列宁双手扶头，表现出头晕目眩的样子，在最危险的地方停住了。紧接着他手捂胸口，像似定了定神，又小心地向前移动。一股柔和的阳光正好穿透黎明前的薄雾。远处蔚蓝的湖水开始反射出耀眼的光芒伴着声音我仿佛看到了阳光、森林、湖水，感受到了大自然的无限美好和列宁战胜困难后的愉悦之情。精彩的表演在热烈的掌声中结束了，激烈的评论紧接着拉开了序幕。

他在读路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。这句话时，重读了一只脚、峭壁、深渊这三个词，使我从中感受到了这条路的危险。

表演者伸开双臂，扭转了头，用碎小的步子向前移动着。这里扭转头、碎小的步子可以看出巴果茨基虽然走过这条小路，但还是有些提心吊胆，更突出了小路的险，他把这一切都表演出来了。

旁白在读一股柔和的阳光正好穿透黎明前的薄雾。远处蔚蓝的湖水开始反射出耀眼的光芒这部分写景的段落时，语调高昂，给人一种喜悦的感觉。这样正好体现出了列宁战胜困难后观赏到日出的心情。

我为学生有如此强的领悟人物情感的能力而惊喜。我说：你真棒！你能读一遍吗？让我们大家也从你的朗读中感悟一下列宁此时此刻的心情。于是，激昂的声音在教室里回荡，掌声便响亮地爆发出来

老师，听着他的朗读，联系时代背景，我认为这里除了体现列宁顺利通过小路的喜悦外，还体现出列宁看到了革命的胜利。阳光就像革命的力量，黎明前的薄雾好似沙皇已薄弱的统治。

我