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第二十四章圆
24.1圆的有关性质
24.1.1圆
【知识与技能】
1.通过观察实验操作,使学生理解圆的定义.
2.结合图形理解弧、等弧、弦、等圆、半圆、直径等有关概念.
【过程与方法】
通过举出生活中常见圆的例子,经历观察画圆的过程多角度体会和认识圆.
【情感态度】
结合本课教学特点,向学生进行爱国主义教育和美育渗透.激发学生观察、
探究、发现数学问题的兴趣和欲望.
【教学重点】
圆、等圆、弧、等弧、弦、半圆、直径等有关概念的理解.
【教学难点】
圆、等圆、弧、等弧、弦、半圆、直径等有关概念的区别与联系.
一、情境导入,初步认识
圆是生活中常见的图形,许多物体都给我们以圆的形象.
1.观察以上图形,体验圆的和谐与美丽.请大家说说生活中还有哪些圆形?
2.请同学们在草稿纸上用圆规画圆,体验画圆的过程,想想圆是怎样形成的.
【教学说明】学生很容易找出生活中关于圆的例子,通过画圆,有利于学生
从直观形象认识上升到抽象理性认识.
二、思考探究,获取新知
1.圆的描述性定义
问题1如教材79页图所示,通过用绳子和圆规画圆的过程,你发现了什么?
由此你能得到什么结论?
【教学说明】由于学生通过操作已经得出圆的定义,教师加以规范,有利于
加深印象.
如右图:在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一
个端点A所形成的图形叫做圆.固定的端点O叫做圆心,线段OA叫做半径.以点
O为圆心的圆,记作“⊙O”,读作“圆O”.
注意:圆指的是圆周,不是圆面.
【教学说明】使学生能准确地理解并掌握圆的定义.
2.圆的集合定义
问题2我们以前学过“角平分线上的点到角的两边距离相等.”“到角的两边
的距离相等的点在角的平分线上.”“线段的垂直平分线可以看作是到线段两个端
点的距离相等的点的集合.”由此你能类似地给圆从集合的角度进行定义吗?
【教学说明】学生通过观察、类比、分析等方法给圆下定义,从而进一步体
会圆的性质.
问:(1)圆上各点到定点(圆心O)的距离有什么共同特征?
(2)到定点(圆心O)距离等于定长(半径r)的点有什么共同特征?
通过上面两个问题我们就能得到圆的集合定义.
【归纳结论】圆心为O,半径为r的圆,可以看成是所有到定点O的距离等
于定长r的点的集合.
思考车轮为什么做成圆形的?如果车轮不是圆的(如椭圆或正方形等),坐
车人会是什么感觉?
分析:把车轮做成圆形,车轮上各点到车轮中心(圆心)的距离都等于车轮
的半径,当车轮在平面上滚动时,车轮中心与平面的距离保持不变.因此,车辆
在平路上行驶时,坐车的人会感到非常平稳.
如果车轮不是圆的,车辆在行驶时,坐车人感觉到上下颠簸,不舒服.
【教学说明】“思考”是使学生进一步理解体会圆的集合定义,同时充分将
数学融入到生产生活中,激发学生的积极性和主动性,学会与人交流、合作,真
正成为教与学的主体,形成师生互动的课堂氛围.
3.与圆有关的概念
弦:连接圆上任意两点的线段叫做弦.(如:线段AB、AC)
经过圆心的弦(如AB)叫做直径.
注:直径是特殊的弦,但弦不一定是直径.
弧:圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.
如图,以A、B为端点的弧记作:AB,读作:弧AB.
注:①圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧,每一条弧都叫做半圆.
②大于半圆的弧,用三个点表示,如图中的ABC,叫做优弧.
小于半圆的弧,用两个点表示,如图中的AC,叫做劣弧.
等圆:能够重合的两个圆叫做等圆.
注:半径相等的两个圆是等圆,反过来,同圆或等圆的半径相等.
等弧:在等圆或同圆中,能够互相重合的弧叫等弧.
注:①等弧是全等的,不仅是弧的长度相等.
②等弧只存在于同圆或等圆中.
【教学说明】结合图形,使学生准确地掌握与圆有关的概念,为
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