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出师表
教学
一二、出师表(3)序号
内容
教学
教具
时间
教内1、情感价值观:初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,培养学生爱国情感。
学容2、知识与技能:学习课文第7段。反复朗诵课文,感悟古人的遣词造句
目要之美,从而领会“诚”的含义。
标求3、过程与方法:自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示,反馈巩固。
1、理解本文的中心思想。
重难点
2、了解本文的写作特点。
教学
教学内容教法学法设计
流程
导入诸葛亮在表文上奏明建议,也表白了自己的忠心创设情境引入新课,
与决心,文章到此也应该结束了吧,可他接却又激发学生学习兴趣
说了一番话,为什么呢?
一、学习第三部分。
1、学生齐读7段,要求读出作者感情及诚意。学生先独立翻译,教
预习展示2、指导翻译第7段。师给予指点,后集体
3、分析第7段层次:师生共析:讨论解决。
第1句是自请“出师”,表达“讨贼兴复”的决
心,意志坚定。
第2句是两个分句,是分清责任,提出期望。
第3句表达感激之情。
4、讨论:如果第1句话后面用分号,“以彰其鼓励学生自由发言,
咎”后面用句号,好不好?有道理就行。
明确:不好。一是不能分清内外责任,二是不能
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突出作者请命出师的决心,三是内外大臣“兴
德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”,不致
使刘禅反感。
三、综合全文,概括中心思想和写作特点。
1、抽查提问:作者写此文的用意何在?又为何小组探究,集体交流,
在文中多次提及先帝遗诏?培养学生发表个人的
明确:意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,见解与看法。
亲贤远佞,完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗
诏,也是勉励后主这个意思。
2、中心思想:指导学生自己归纳(根据三大部
教学
教学内容教法学法设计
流程
分意思综合归纳)教师抽查二位检查
3、写作特点:(讲解)
文章第一部分主要是议论,第二部分主要是叙述,
无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下,北
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