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“双减”背景下小学数学作业设计的实践与思考

在“双减”政策落实背景下，对教学也提出了全新要求，帮助学

生减轻课业负担，给予他们更多发展空间。除了提高学生在课堂的

学习效率外，对作业也应创新设计，尤其是小学数学学科，由于知

识难度高，作业是很好的巩固手段，也是教学不可缺少的环节。教

师应根据课程内容，以小学生爱好、特点与需求为主，设计多样化

数学作业，让小学生能产生足够动力，借助作业轻松巩固与掌握好

数学知识，促使数学学科可达到双减教学目标。

“双减”背景下，教学目标要求减轻学生负担，而课堂学习只是

其中一方面，另一方面则是作业负担，教师通常习惯为学生布置大

量习题，作为课后作业，反而会让他们更加抵触。在小学阶段，数

学知识难度高且不容易掌握，教师对作业还需加以创新设计，根据

教学内容，可联系生活实际设计数学作业，调动小学生积极性调动

起来，促使其能自主回顾当天学习内容，运用所学完成作业，让小

学生能巩固好数学知识，可真正减轻其负担。

例如，《认识更大的数》一课，学习本课后应加强练习，教师可

联系生活实际，设计课后数学作业。比如：本课涉及到大数知识，

与我们的生活息息相关，教师可先让小学生回顾课堂上的学习内

容，在生活中搜集一些常见的大数，可从报纸、电视、新闻、网

络、图书、广告等方面着手，类型可包括各个地区人口、不同省或

市占地面积、人体细胞、地球表面积、景区客流量、长江总长度

等。让小学生将获得的大数，分别用读作与写作两种方式表达，并

做到能熟练转换。除此之外，要让小学生会利用四舍五入法，将大

数的近似数表达出来。最后针对小学生作业完成情况，教师应及时

检查与评价，能达到良好巩固效果，让小学生学习与数学教学效率

可全面提升。

立足“双减”背景下，小学数学教学开展，除了帮助学生在课堂

掌握好知识，对作业也应采取创新设计，让小学生能减轻负担，有

更多发展空间，这也是双减政策教学要求。教师应考虑到小学生爱

好与特点，根据课堂教学内容，设计富有趣味性的数学作业，改变

大量习题方式，能让小学生更感兴趣，并主动完成教师布置的作

业，既能让小学生借此达到巩固所学目的，还能将数学知识掌握的

更牢固，可保障小学生学习质量。

例如，《时、分、秒》一课，本课学习完成后，教师可设计富有

趣味性的数学作业，以巩固课堂所学。比如：由于之前小学生简单

学习过“认识钟表”相关知识，本课为近一步深化，教师可让小学

生结合以往所学与本课内容，利用硬纸板、胶水、剪刀、彩笔、木

棒、各色卡纸等材料，动手制作美观、大方的钟表，用彩笔将具体

时间标注清晰，要求精确到每分钟。制作完成后，可让家长配合小

学生，开展“我拨你说”或“我说你拔”的游戏，能锻炼小学生对

时间的精确认识。教师可检验他们作业完成情况，并及时给予评价

或指导。如此富有趣味性的作业，能让小学生在高涨情绪下主动完

成，可使其牢固掌握数学知识与减轻负担，确保作业创新设计更具

高效性。

“双减”是当前教学改革趋势，目的在于减轻学生负担，在此背

景下，教师不但要优化教学，让学生在校学好知识，对于不可或缺

的作业也应进行创新设计。在小学数学学科中，知识由于难度高且

小学生性格又极为活泼，教师应根据教学内容，设计具有实践性的

数学作业，让小学生有锻炼机会。这将远比大量习题更吸引人，能

让小学生主动思考与灵活运用所学，将数学知识巩固及掌握好，让

小学生能不断提高学習效率，可突显作业创新有效性。

例如，《数据的表示和分析》一课，完成本课讲解后，教师可根

据知识点，设计具有实践性的数学作用，减少大量习题，能让小学

生更感兴趣。比如：由于之前已学习过数据的收集、整理与表示，

在此基础上，教师可让小学生结合本课内容，收集生活中常见数

据，在整理、归纳后，选择自己喜欢的方式，将数据表示出来，可

利用数量统计表，或新学习的条形统计图。再看图思考与分析，从

中获得了哪些信息，说明了什么。有的小学生收集了全班喜爱的运

动项目，有的收集了班级中学生喜爱的电视节目，还有的收集了全

体成员的身高、体重或学习成绩等，并用统计图表示与分析。既能

让小学生运用、掌握与巩固好数学知识，还能减轻其负担，达到双

减教学目标。

在小学数学学科，若想让学生掌握好知识，作业是必不可少的一

部分。在“双减”背景下，教师应针对数学作业实施创新设计，改

变以往反复、不断的练习题模式。作业内容不但要掌握好量，还可

以联系生活实际，或设计富有趣味性、实践性的作业。只有种类丰

富，才能激发小学生兴趣，使其产生积极、高涨的情绪，并愿意主

动完成数学作