2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论反思3篇 .pdfVIP

2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论反思3篇--第1页

部编版语文六年级下册口语交际辩论反思３篇

〖部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第【1】篇〗

口语交际。辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充

分调动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，

以达到训练学生口语的表达能力。于是，可以布置学生课后预习：

以小组为单位，每组各分担一个话题。小组内，两小组长分配任务，

成员听其安排，下节课进行辩论。

教师可以专门拿出一节课让学生来表演。学生的积极性，真的

很高。但是同学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续

续的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正

确的要害，抓住进行反驳。但在说的过程中，也有表现得好的，这

时教师可以表扬他们的亮点之处，他们在辩论时，如果感受到同学

们的那种精彩，最后可以选择一些论题，让学生准备，也充分地表

演！，学生积极性会非常高，会给教师带来惊喜。所以，口语交际确

实应该好好地来上，这样对孩子的口语交际是大有益处的，学生的

语言表达能力就会慢慢地提高。

〖部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第【2】篇〗

说话能力是一种综合性能力,它不仅指一般说话的技巧,还包括

说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的

2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论反思3篇--第1页

2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论反思3篇--第2页

因素。在辩论中,每位同学发言的时间都是有限的,所以大家一定要

学会精练语言;另外,怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑,在相

互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞,这也是我们要不断地去锻

炼完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序渐进,

才能不断提高。同学们,在今后的学习生活中,我们一定要有意识、

有目的地锻炼自己的口才,提高自己的说话交际能力。

〖部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第【3】篇〗

口语交际作为课改下的一种新型课，历来是最具争议，也是最

让一线老师“思绪万千”的话题。刚进入三年级，教学重难点也相

应的发生了转变，出现了“老问题还未完全解决，新问题又层出不

穷”的窘境。但只要抓住口语教学要点，这样课上有了准绳，就不

会偏颇。

口语交际课型特点：动态性复合性临场性简散性

口语交际课型要求：情境性主体性多向互动性层次性规范性

1.明确教学要求，培养口语交际能力。

教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相

应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激

发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过

口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人

交往的能力，同时培养良好的语言习惯。

2.口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的

2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论反思3篇--第2页

2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论反思3篇--第3页

交际情境中进行。

情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要

有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达

上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。

总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动

中语言发展的过程。

3.全员参与。

要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，

在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对

的能力。让每个学生都动起来，要求口述