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智慧教育背景下教师课堂管理能力研究

摘要：智慧教育背景下，大数据、云计算、5G网络、可

穿戴技术等在教育教学领域的运用持续赋能教学变革，课堂教

学要素关系及功能彰显“以学定教”，课堂教学流程由“5+4”进

阶为“1+2+12”。随着课堂教学要素关系与教学流程的根本性变

革，教师课堂管理能力发生重要转变，探索智慧教育背景下教

师课堂管理能力的构成成为教育信息化发展的新诉求。智慧教

育背景下，课堂教学要素关系与课堂教学流程的变革促使教师

课堂管理能力发展了新的内容，主要包括：现代教育观念，学

习环境创设能力，学习者分析能力，教学设计能力，技术与媒

体应用能力，资源应用、设计与开发能力，课堂调控能力，多

元评价能力和个性化教学能力等。

教育部在2021年统计得出全国中小学的互联网接入率

达到100%，可见在教育系统日常教学、教研、管理等诸多方

面已经深度融入信息技术。《教育部2022年工作要点》中明

确提出要实施教育数字化战略行动，持续为教育发展注入强大

动力，并把教师作为教育发展的第一资源。2023年全国教育

工作会议提出要统筹推进教育数字化建设，使数据充分赋能教

育教学。以新一代信息技术为支撑的教育新基建的提出，将为

现代化进程中教育的数字化建设和高质量发展提供新的强大

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物质技术基础。新时代教育信息化创新发展促使教育教学范式

向智慧教育转变，教与学都发生了根本性变革，对教师的教学

能力也提出新的要求。教育部在2022年11月30日发布的

《教师数字素养》中提出要提升教师利用数字技术优化、创新

和变革教育教学活动的意识、能力和责任。因此，传统教学模

式下以教师主导的课堂管理已不能适应当前教学环境，新的智

慧教育形态正在呼唤教师课堂管理能力的变革与提升。文章在

分析智慧教育背景下课堂教学变革基础上提出教师课堂管理

能力构成，以期为新时代教师课堂管理能力变革与实践提供参

考，丰富信息技术支持的课堂教学管理。

一、智慧教育背景下的课堂教学

1.智慧教育内涵

智慧教育的概念最早由IBM公司提出，将智慧地球概念

应用于教育领域。黄荣怀从教育系统性角度提出智慧教育是一

种由学校、区域或国家提供的具有高学习体验、高教学效率和

高内容适配性的教育行为（系统），通过现代科学技术为教师、

学生和家长等提供一系列个性化的支持和服务，进而提高教育

质量。祝智庭从教育生态角度提出智慧教育是通过构建技术融

合的生态化学习环境和培植人机协同的教学智慧、数据智慧与

文化智慧，使教师在教学中施展有效的教学方法，使学习者获

得合适的个性化学习支持和体验。智慧教育颠覆了传统“以教

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为中心”的教学模式，促使教学管理与决策科学化、教学过程

智能化、教学评价多元化、学生学习个性化、教师教学高效化，

进而培养具有高阶思维与创新能力的高素质人才。

2.智慧教育背景下课堂教学要素的角色及功能重构

课堂教学是一个系统，包含教师、学生、教学内容与教学

媒体四个基本要素，各要素之间的互动直接影响教学效果及所

培养人才的素质。智慧教育背景下，智能技术的应用促进了各

要素的角色以及要素之间的关系重新建构，各要素间围绕“以

学定教”，注重“教”与“学”相互渗透和融合，从而使“教与学统

一”。

（1）教学理念：以学定教

在智能技术支持下，教师对学习者的分析由传统的经验驱

动转向数据驱动。通过收集学生线上与线下学习的全景式学习

过程记录大数据，运用学习分析工具进行学情分析，对学习者

进行个性化数字画像，根据学习者的“学”来进行教学设计：设

计教学内容与资源、调控课堂教学进程、为学生提供个性化学

习内容、构建学生个性化学习路径等。“以学定教”使学生成为

课堂真正的主体。

（2）教师与学生：角色重新定位

智慧教育背景下，教师从知识的传授者转变为资源引导者

与创建者，由学习监督者转变为学习分析者，由单纯的备课者

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转变为教学的科学决策者，通过智慧学习环境的构建、学习情

境的创设、学习工具的设计