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读后感《徐则民答基层教师‘游戏’困惑》

现今社会的竞争是多么的激烈和残酷，家长为了幼儿的将来着想

也越来越重视学前教育，很早孩子就得学习语文、数学、英语，甚至

是送小班的孩子去上各色各样的培训班。其实早教领域被人们重视是

正常的，但是父母不懂得用科学的教育方法，只是一味地让孩子接受

原本不该在这个年龄学习的知识，忽视幼儿的个体化的发展以及个性

的形成，最严重的是，孩子从小就觉得“学习是一件枯燥乏味的事

情”而对学习产生厌恶！

这种方式是有害无益的，家长对于幼儿的教育重视了，却忽略了

幼儿的心声。你们或许是认为既然自己有能力让孩子得到最好的教

育，那就要想尽办法让他们学，可是你们忘了他们也是一个个鲜活鲜

活的生命，他们自己才是自己人生的主角。在你们为孩子做任何自己

认为对的事情之前，应该先问问孩子你要不要，要考虑到孩子的想

法，否则后果是难以想象的。

而在幼儿教育领域，游戏是占有特定地位的一个部分。长期以

来，在幼儿园教育领域中存在着口头重视游戏，而实际中容易轻视或

忽略游戏的存在价值。游戏不仅是幼儿最喜爱的活动,而且是幼儿真实

的生活。游戏对幼儿身体、智力、人格、情感、创造性和审美情操等

方面具有相当大的影响,因而游戏对幼儿的成长发展具有重要的作用。

现代儿童成长理论家皮亚杰通过试验证明,“游戏的种类和质量对儿童

智力、体质和情感的发展起到核心作用”。总所周知，游戏对于幼儿

来说是自愿自主的。自愿自主是游戏的基本属性，《儿童权利公约》

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明确指出：儿童有权自由发表自己的意见，表达游戏的愿望，可以自

由选择同伴。

那在所有游戏的类型之中角色游戏是相对于其他类型的游戏来说

幼儿比较喜欢的。那角色游戏究竟是什么呢？角色游戏就是幼儿通过

扮演不同的角色，将他们生活中积累的已有经验转换成自己扮演的角

色所必须的那些经验真实地再现出来，并通过全身心的实践、操作以

及与他人的对话体验来加深关于这些生活经验的印象，在原有的基础

上促进其语言和交流能力的更高水平的发展。

它也可能是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未

来社会角色情感的初步体验。在角色游戏时，孩子们充当着不同的角

色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如

各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色

身份的初步体验。总而言之就是角色游戏的“力量”真是大，所以要

好好利用这支“神气的力量”为幼儿园老师和孩子们“服务”。

其实我觉得对于游戏必须是有了一定的实践经验，那才渐渐形成

自己对于幼儿游戏的独特想法，当然也要虚心听取别人的建议，那你

会在游戏的探索路上不断向前进。只要保持一颗学习的心，那你就会

发展的更好哦！

还有一点很重要，幼儿是教育的主体，教师只是作为一个提供

者、支持者的角色。千万不要过于干涉幼儿的游戏。因为幼儿园的活

动室其实就是孩子的天下，无论你想怎么做，都要先去好好倾听幼儿

的想法哦！个别教师有时也会考虑的太多，因为在幼儿自由活动时，

就让孩子玩玩自己喜欢的吧！否则不就失去了学前教育原本就是为幼

儿服务的意义了。

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读后感《徐则民答基层教师‘游戏’困惑》（二）

《徐则民答基层教师‘游戏’困惑》是一篇关于基层教师教育问

题的文章。在这篇文章中，徐则民回应了一位基层教师的困惑和疑

虑，并提出了一些建议和解决方案。

在文章中，徐则民首先提到了当前基层教育工作所面临的挑战和

压力。基层教师需要承担繁忙的工作量，同时还要应对各种教育问题

和困扰。他们需要处理好与学生、家长、同事之间的关系，同时还要

不断学习和提升自己的教育能力。这种压力和困境常常让基层教师感

到心力交瘁，产生困惑和疑虑。

接着，徐则民回应了这位教师提出的一些具体问题和困惑。徐则

民认为，基层教师首先要调整好自己的心态。他提到，教师是一个需

要付出和奉献的职业，而不仅仅是一份工作。教师要有正确的教育观

念和教育理念，要明确自己的教育目标和责任。同时，徐则民还强调

了教师要善于自我调节和管理的重要性。他提醒教师要懂得如何放松

和疏导自己的情绪，要寻找适合自己的方式来释放压力和放松自己。

对于这位教师关于教育制度和政策的疑虑，徐则民也给出了自己

的看法。他认为，教育制度和政策的确存在一些问题和不