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九年英语教学设计

1.教学设计

Unit1Topic3SectionC（九年上）

本节课从仁爱教学原则出发，以任务型教学为理论依据。任何人

类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。使用交际法实行任务型

英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不但要借助手

式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观

情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本

堂课的设计中也是充分体现了这点。在本堂课中，为了训练目标语言，

我设置了各种不同的任务让学生来操练，通过生本教育走进课堂，使

课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间

的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。生本教学让学生参与，

有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，

生生有任务，生生参与，自不过然地他们就对英语感兴趣，把学英语

当作一种乐趣。在学习这篇文章之前，讲述我自己的故事，我就是在

希望工程学校成长的一个孩子，最后选择教师这个职业来回报这个社

会。

2.教材分析：

本课是九年级第一单元第三话题sectionC通过对社会服务机构

和希望工程的学习，学会使用重点句型及重点单词

success,lend,skill,drug,steal,sothat的用法。同时经过小组活动和综合

探究，完成任务，创设情境，把知识更好传递给学生。九年级是学习

英语的重要时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。本课

所涉及的可能是他们之前未接触过的，所以，他们渴望用英语来表达。

他们模仿和记忆的水平特别强。中学生理解和分析语言的水平相对来

说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语

言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现

实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。所以，在教学过程中，

利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，创设真实的情境。除此

之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师

都要尽力加以表扬，鼓励，多使用积极的鼓励性语言，如“Believe

yourself!”,“Good”,“Welldone!”等。教师对学生的主体意识的尊重尤

其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，

与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中注重学生的亲

历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的

表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励。

3、教学目标设计：

（1）知识与水平：谈论社会服务机构埃德蒙顿，及流浪儿之家，对

其有简单的了解和理解。

（2）过程与方法：情境创造，小组合作探究。

（3）情感态度与价值观：谈论热点话题，增强学生的同情心和社会

责任感，对困难中的人们伸出援助之手。

4.教学重点设计：

本节课的话题社区服务机构，根据教学大纲的要求，除学生需掌

握的单词外，并能实行话题谈论，埃德蒙顿社区怎样协助流浪儿的过

程是学生掌握的重点。

5教学难点设计：

本节课的内容是之前学生没有接触过的，所以他们没有一定的知

识储备。在谈论如何协助流浪儿时，会遇到一定的困难。所以本节课

的教学难点设置如下：

社区的名字EdmontonCommunityServices

协助无家可归孩子的方法

6.教学策略与手段：

本课教学中所使用的教学模式、教学策略和教学手段，包括课前

准备：（1）学生的学习准备；（2）师的教学准备；（3）学环境的设计

与布置；（4）教学用具的设计和准备。

《英语课程标准》明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、

交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方

式接触和学习英语，亲自感受和直接体验语言使用语言。在英语教学

中，要注重学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中

交流语言，输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、

培养学生自主学习水平的教学理念和提升学生跨文化交际水平的最

终教学目标。此外本课还结合了情景教学模式，提升学生参与教学活

动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交

流中积极主动使用语言。另外本课还倡导任务型教学方式。任务型教

学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的

过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就