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落实核心素养，构建高效课堂——以高中英语

教学为例

基于当前多元化、多样性的英语教学环境，教师在教学时要与学生建立起长

效合作机制，从根本上帮助学生开展多种拓展性学习活动，让学生在高效、创新

的学习环境构建中充分发挥想象力和创造力，深度探究英语课堂教学的趣味性内

涵和文化性背景，让学生以英语知识学习“”为长期可持续发展的竞争技能，既要

在高考中取得良好的成绩，也要在未来发展中占有一席之地。另外，教师要充分

引导高中生认知英语这门语言学科的特点，并要积极给予学生指导和帮助，促使

学生建立多样性应用思维和创新性学习逻辑，充分体现高中英语高效课堂的构建

成效[1]。

1.核心素养对高中英语高效课堂的构建价值

1.1为学生的深入学习奠定基础。在传统的高中英语教学中，教师会更加注

重英语单词短语的教学、英语练习题的解答效率或者学生的阅读写作能力，让学

生通过死记硬背的方式快速掌握知识，不注重带领学生探究英语知识中的核心内

容。这种教学方式的使用，在一定程度上虽然能够提升学生的考试成绩，但是对

学生的长期学习来说并无益处，反而会限制学生学习英语的自主性。但学生在以

核心素养下高中英语高效课堂的背景中学习英语知识时，就能灵活地避免这一问

题的出现，教师会更为注重引导学生在学习英语知识时的积累工作和应用能力，

并会通过多元的教学模式来提升学生综合英语能力，进而为学生深入的学习奠定

基础。

1.2为学生的知识应用提供辅助。随着国际交流的不断密切，英语的重要性

也在被逐渐深化。但是由于各种客观原因的存在，在学生的实际生活中，大部分

学生并没有太多的机会去应用英语、去说英语，所以学生对于英语的应用只停留

在课堂的45分钟时间内。但在核心素养背景下的高中英语课堂中，学生就能在

教师创设的各种环境中巩固英语知识，并在这个过程中不断提升自身的英语素养，

强化学习效果。

2.核心素养下高中英语高效课堂的构建策略

2.1制定清晰教学目标，激发学生学习潜能。高中阶段的学生已经具备了一

定的自主意识和自主能力，所以教师在制定课堂教学目标时要综合考量学生的英

语水平，使学生在教师量身定制的教学目标驱使下能够得到提升和进步，全面激

发自己的学习潜能。与此同时，教师要注意的是，当给学生制定学习目标时，要

基于学生学习能力、综合学情的实际情况进行制定，通过分层“”制定的方式让不

同学习能力的学生都能够得到提升。

例如，在进行《Music》这部分知识的教学时，这部分知识要求学生能够在

音乐的主题下，正确使用与主题相关的单词和短语，并且能够以文章中音乐“影

响人生”的演讲稿为依托，体会公共演讲文本所要传递的信息和情感，并且能够

完成一篇较为有感染力的演讲短文。所以笔者在备课阶段，就根据不同学生的英

语学习能力制定的不同的教学目标，促使学生在学习英语知识的过程中能够解决

自身在学习英语知识时的问题，逐步建立学习信心。如对于学困生来说，笔者会

注重他们英语基础知识的掌握，在掌握基本英语单词的读音、拼写的基础上理解

文章内容，并能够试着根据文章结构撰写演讲稿；对于中等生来说，除了要完成

上述学习目标，还要能够通过对这部分知识的学习，感受音乐对人们的积极影响，

并且能够结合自己的英语知识储备，完成一篇具有感染的演讲作品；优等生则要

在上述两类学生学习目标的基础上，对演讲稿进行创新并能够背诵下来。通过给

不同学习程度的学生制定不同的学习目标，使学生在学习英语知识时都能在自己

的能力范围内有所提升，进而为高效英语课堂的构建注入活力。

2.2创设英语学习情境，激发学生学习兴趣。随着素质教育理念的深入，情

境创设法凭借其真实、形象等多种显著优势被广泛应用到各个学科的日常课堂教

学中，不论是在课前预习、课中讲解还是课后复习中都发挥了其特殊的价值与作

用。尤其对于高中英语课堂的高效构建来说，这种方法可以说是为其量身定做，

同时也受到了众多教师与学生的青睐。其最显著的特点就是能够根据不同的教学

内容为学生创设更具有吸引力且逼真的英语学习情境，为学生提供更真实且具象

的英语沟通交流的机会与平台，学生在耳濡目染中强化英语语感，进而提升学生

的英语学科素养。

例如，在教学《Travellingaround》这部分知识的教学时，因为这部分的核

心关键词为旅游“”，教学目标是通过教师的指导，学生能够自主完成—份令人印