2024学数学一年级上册《6~10的认识和加、减法》教材分析 .pdf

学数学一年级上册《6~10的认识和加,减法》教材分

析

教材分析

一、内容安排及变化

新版教材的第二单元是《6〜10的认识和加、减法》，旧版教材这部分内容安

排在第五单元。这一单元主要包含三部分知识，一是6〜9的认识，二是6〜9的加、

减法，三是10的认识和加、减法。本单元是在学生系统地学习了“1〜5的认识和

加、减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加、减法。这些内容

不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的

认识和加、减法计算最直接的基础。新版教材在结构上和旧版教材有些许变化,

旧版教材由“6和7〃8和9〃“10三部分组成，每部分都包含数的认识和加减

法，新版教材则将6〜9进行了整合，先进行6〜9数的认识教学，再进行6〜9的加、

减法的教学。

一）6〜9的认识

新版教材采用漂亮的海底世界的主题图，而旧版是6和7、8和9两幅图。

新版教材主题图一幅图就包含6到10的所有的数量的海洋生物。目的是让学生

在认识基数的时候，强调数是对数量的抽象，同时也引导学生在主题图中感受后

继数。

6到9这几个数的抽象和1到5是一样的。认识数的层次都是：实物一点子

一数一实物，即从具体的事物中抽象出具体的数，再用数回到具体的事物中，去

解释。在这个教学过程中，也更好地渗透了模型意识和符号意识。

数的组成这部分内容做了一个比较大的调整，但本质没有变化。旧版教材将

6〜9的组成分别进行例题教学，新版教材6的组成和8的组成是例题，7的组成

和9的组成则是通过“试一试，让学生自主探究。6的组成，素材由旧版教材中

的分点子涂色，变为新版教材中的分实物。在分的过程中，引导学生按顺序分,

从而发现按顺序的好处，在此基础上，观察分法的关系，他们都是成对出现的。

从有序一成对建立起关系，就有结构了。7的组成，仍然是分实物，学生会尝试

按顺序分，不用把6种情况全部分完，只分3组，就可以成对表示出所有的分法。

8的组成，从分红花变为分圆片，中间的虚竖线表示分了两部分，分法简便，按

顺序分一组联想出另一组，数的组成结构更简略。9的组成，更开放、更灵活，

可以按顺序分出前面几组分法，再联想其余分法，也可以分一组联想另一组，顺

序得出所有分法，还可以按从小到大或者从大到小排列顺序分。新版教材从6到

9的组成，我们发现这样的编排更有层次性，结构清晰了，也更有方法的引导。

二）6〜9的加、减法

6〜9的加减法新版和旧版的编写思路是一样的，主要还是通过数的组成去计

算。例1是6和7的加减法是先给了一图二式，然后再过渡到一图四式，突出加

减法之间的关系。例4是8和9的加减法，则是学生通过对一图四式的观察、分

析和归纳，找出整体和部分在加法算式和减法算式的位置变化，能够通过一个算式

联想到其他3个算式，从而逐步提高学生的计算能力。

例2解决问题首先情境图发生了细微的变化，新版去掉了原来灰兔子旁边的

小车和蘑菇，河变得更宽了，这样左右两部分就更明显，图中数量上的信息也更

清晰。而旧版情境图里面的无关信息比较多，学生很容易被这些无关信息干扰。

解决问题仍然是三个步骤，但是三个步骤的名称做了改变，分别是：阅读理解、

分析解答、回顾反思，标题相比旧版教材更正式。在阅读理解这个步骤，用填空

来摘取条件信息，并说明这个大括号的意义，让学生知道题目中的数量关系。在

分析解答这个步骤，用圆片来代表兔子，其实是一种数学化的表达，然后再用画

图表示数量关系，并给出了完整的算式。回顾反思，更具指向性，通过机器人的

话“你是怎么解决这个问题的？，引导学生回顾解决问题的过程。

例3减法的解决问题中，编写思路和加法是一致的。这里面回顾反思的内容

就更丰富了。除了要验证这个答案对不对，还要让学生思考为什么要用减法来解

决，加深学生对数量关系和减法意义的理解。

例5的解决问题，新版教材和旧版教材情境图都呈现了三组数学信息，分别

是小鹿，天鹅和蘑菇。但有些细微的变化，比如蘑菇和树根贴的更紧密了，目的

是让学生在找相关条件时不会产生歧义。新版教材在分析解答这个步骤里，出现

了文字分析，提醒学生要找和鹿有关的信息，然后再根据减法的意义去确定计算

方法。回顾反思的时候，再次强调解决问题要寻找相关的信息。目的都是让学生

明确要解决某个问题，就是要找和这个问题相关的数学信