历史与社会：人教版九年级第五单元第一课《两极格局的形成》教学设计.docx

历史与社会：人教版九年级第五单元第一课《两极格局的形成》教学设计

主备人

备课成员

设计意图

结合九年级学生的认知水平，本节课旨在帮助学生理解二战后世界两极格局的形成过程及其影响，通过分析历史事件，培养学生对国际关系的认识和分析能力，同时增强学生维护世界和平与发展的意识。课程内容紧密围绕人教版九年级历史与社会第五单元第一课《两极格局的形成》展开，注重理论与实践相结合，以提高学生的历史素养和实际应用能力。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.历史素养：通过对两极格局形成过程的学习，使学生能够理解并分析国际政治格局的演变，培养其历史思维和历史解释能力。

2.地理素养：引导学生从地理视角分析两极格局对世界政治、经济的影响，提升其空间思维和地理信息处理能力。

3.文化认同：通过学习世界两极格局的形成，增强学生对中华民族和平发展道路的认识，培养学生的民族自豪感和文化认同感。

4.社会责任：教育学生理解国际关系中合作与竞争的辩证关系，激发学生积极参与国际事务、维护世界和平的决心。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解二战后世界两极格局的形成过程及其历史背景。

②掌握美苏冷战对国际关系的影响和两极格局的基本特征。

2.教学难点

①分析雅尔塔会议对两极格局形成的作用，以及其对中国等国的长远影响。

②理解冷战政策的具体内容，以及冷战期间美苏两国在政治、经济、军事等方面的对抗与竞争。

③探讨两极格局下国际关系中的合作与冲突，以及这一格局对世界政治、经济、文化等领域的影响。

④培养学生运用历史资料、图表和数据等工具进行历史分析和综合的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先介绍两极格局的形成背景和过程，随后引导学生就相关事件和影响进行小组讨论。

2.设计模拟联合国活动，让学生扮演不同国家代表，就冷战时期的关键议题进行辩论，以增强学生对国际关系的理解和分析能力。

3.利用多媒体资源，如历史纪录片、地图和图表，直观展示两极格局的地理分布和冷战时期的重要事件，帮助学生形成生动的历史表象。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，上一节课我们学习了二战后的世界格局，那么你们知道在二战结束后，世界的政治格局发生了哪些重大变化吗？今天我们将要学习的是《两极格局的形成》，接下来，让我们一起来探究这个重要的历史时期。

2.知识回顾与导入

-（教师）首先，我想请大家回顾一下我们之前学过的雅尔塔会议和波茨坦会议的内容，谁能告诉我这两次会议分别有什么意义？

-（学生回答）

-（教师）很好，雅尔塔会议和波茨坦会议为战后世界格局的划分奠定了基础。接下来，我们来看看二战后世界格局的具体变化。

3.两极格局的形成

-（教师）请同学们翻开课本第XX页，阅读关于“两极格局的形成”的内容。在阅读过程中，注意理解以下两个问题：一是两极格局是如何形成的？二是两极格局对世界产生了哪些影响？

-（学生阅读并思考）

-（教师）请同学们分享你们的阅读心得。谁来说说两极格局是如何形成的？

-（学生回答）

-（教师）很好，两极格局的形成主要是因为美国和苏联在二战后的政治、经济和军事等方面的竞争。下面我们来看看两极格局对世界产生了哪些影响。

4.两极格局对世界的影响

-（教师）请同学们再次阅读课本第XX页，重点了解两极格局对世界的影响。在阅读过程中，思考以下问题：两极格局对世界政治、经济、军事等方面产生了哪些影响？

-（学生阅读并思考）

-（教师）请同学们分享你们的阅读心得。谁来说说两极格局对世界产生了哪些影响？

-（学生回答）

-（教师）很好，两极格局使得世界政治、经济、军事等方面出现了明显的分化和对抗。下面我们来进行一个小组讨论，请大家分成小组，讨论以下问题：两极格局对世界有哪些积极和消极的影响？

5.小组讨论

-（学生分组讨论）

-（教师）请各组代表分享你们的讨论成果。哪一组来说说你们的看法？

-（学生回答）

-（教师）很好，各组都提出了很多有见地的观点。两极格局对世界的影响确实是复杂的，既有积极的一面，也有消极的一面。

6.模拟联合国活动

-（教师）接下来，我们将进行一个模拟联合国活动。请同学们分成不同国家的代表，就冷战时期的关键议题进行辩论。在辩论过程中，要注意运用我们学过的知识，阐述本国在两极格局中的立场和观点。

-（学生进行模拟联合国活动）

-（教师）请各组代表分享你们的辩论成果。哪一组来说说你们的观点？

-（学生回答）

-（教师）很好，各组都展示了出色的辩论能力。通过这个活动，我们可以更加深入地理解两极格局下的国际关系。

7.总结与拓展

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