如何在学科教学中实现三维目标整合市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptVIP

如何在学科教学中

实现三维目的整合李亦菲(心理学博士)北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任第1页第1页

新课程中三维目的三维目的内涵如何实现三维目的整合第2页第2页

一、新课程中三维目的第3页第3页

基本要求学科落实概念解读实践与迷惑各方质疑第4页第4页

1.基本要求国家课程标准是国家管理和评价课程基础,也是教材编写、教学、评定和考试命题依据。应表达国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面基本要求,要求各门课程性质、目标、内容框架,提出教学和评价提议。----《基础教育课程改革纲要》第5页第5页

2.学科落实对课程目的界定“过程与办法目的”内容“情感态度价值观目的”内容第6页第6页

（1）对课程目的界定学科课程目的数学涉及知识与技能、数学思考、处理问题、情感与态度四个方面。语文依据知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观三个维度设计。英语综合语言利用能力形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。第7页第7页

学科课程目的科学（3-6年级）涉及科学探究、情感态度与价值观和科学知识。科学（7-9年级）涉及科学探究（过程、办法与能力）,科学知识与技能,科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会关系四个方面。物理涉及知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个方面。化学涉及知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个方面。生物涉及知识和技能、能力以及情感态度与价值观三个方面。第8页第8页

学科课程目的历史涉及知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观三个方面。地理涉及知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个方面。品德与生活涉及情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与办法四个方面。音乐涉及知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观三个方面。美术第9页第9页

（2）“过程与办法目的”内容把握办法（43）交流合作（41）参与探究（22）经历过程（21）把握信息（19）处理问题（18）拟定计划（12）第10页第10页

（3）“情感态度价值观目的”内容乐群合作（47）热爱祖国（34）好奇求知（34）自信独立（32）关切社会（29）尊重多元（24）积极进取（22）健康高雅（20）珍爱自然（19）崇尚科学（16）严谨求实（14）持之以恒（13）热情乐观（9）第11页第11页

3.专家解读钟启泉，张华学校知识大体应包括三个侧面:一是作为结识事物与现象之结果“实质性知识”，普通称为知识技能；二是掌握信息与知识“办法论”知识，即学习办法；三是为何而学习“价值性知识”，是同克服知识非人性化、同知识活用相关。第12页第12页

游宝华三维目的是当代知识观在教育中表达,是知识本质和价值在课程知识观中实现。目的在于“恢复科目本身故有多元价值,拓展科目的教育功效,使学生掌握科目知识过程同时成为体验过程、掌握办法和形成正确思想观念过程”。第13页第13页

刘兼--几乎所有人都同意,作为课程目的,确确实实都应当关注这三个方面。并且能力问题,情感、态度、价值观问题,对一个人一生意义愈加深远--能力问题,情感、态度、价值观问题,都是依附于知识发生、发展过程之中,是在摸索知识过程中得以形成和发展。第14页第14页

--知识、技能东西是外显,是比较容易量化,越到能力,越到情感、态度、价值观,越难以测量。--情感目的,能力要求,绝对不是靠某一节课、某一周能完毕,但是每一节课都必须表达这些目的。因此它更多是靠在一个比较长阶段,通过教师利用课程资源去熏陶,由学生去体验,通过潜在积累而取得。第15页第15页

郭华三维目的不是三块,而是一个整体。不是要在知识、技能上加上情感。由于事实上在整个教学过程中,情感、态度、价值观是始终存在,只但是我们过去没相关注而已。学生在学习过程中,总是有一个态度、情感倾向,也许是积极,也也许是消极,并且有也许,有相称多学生是带着消极情感在学习。我们现在就是要把它变成积极,让学生热爱学习,甚至故意识地把激发学生学习兴趣自觉化。第16页第16页

我观点:这一目的体系为我国基础教育克服长期以来认知教育与情感教育分离情况提供了观念和制度上支持，对于培养认知与情感友好发展创新型人才含有主要意义。第17页第17页

4.教学实践中现象与迷惑现象迷惑第18页第18页

（1）现象超出95%试验教师认同本次课程改革理念与目的。教师课堂教学观和教学实践已经开始挣脱老式教学束缚。在教师心目中，一堂好课原则排在前三位是:学生在情感、态度、价值观等方面有所发展；学生参与广泛，师生充足交流；学生自主思考，探究学习。第19页第19页

--“现在实行素质教育了,老师都不敢理直气壮地教