初中历史大单元教学设计.pdfVIP

初中历史大单元教学设计

一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计针对的是初中历史的大单元教学。大单元教学旨在通过整合相关历

史知识，帮助学生建立完整的知识体系，提高他们的历史素养。教学任务包括

对初中历史重要事件、人物、地点、文化等进行深入讲解，使学生能够掌握历

史发展的脉络，理解历史与现实的关系，培养他们的思辨能力和批判性思维。

2、教学对象

教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的历史基础知识，但在知识的深度

和广度上还有待提高。此外，初中学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，

对历史事件充满兴趣。因此，教学设计应充分考虑学生的年龄特点，采用生动

有趣的方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索历史知识。同时，注重

培养学生的历史思维和人文素养，使他们形成正确的价值观、世界观和历史

观。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握初中历史重要知识点，如重大历史事件、杰出历史人物、历史地理概

况、文化传承等。

（2）了解历史发展的基本脉络，能运用历史知识分析历史现象，提高历史思维

能力。

（3）学会运用历史地图、年表、文献等工具，提高历史资料的分析和解读能

力。

（4）能够运用历史知识对现实问题进行思考，形成自己的观点，提高批判性思

维能力。

2、过程与方法

（1）采用以学生为主体的教学模式，引导学生通过自主探究、合作学习等方

式，主动发现和解决问题。

（2）运用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学过程，提高学生的学习兴

趣。

（3）注重培养学生的历史思维方法，如比较、分析、归纳、推理等，提高学生

的思辨能力。

（4）通过课堂讨论、辩论、小组合作等形式，培养学生沟通交流和团队协作能

力。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对历史的兴趣，激发他们对国家、民族、文化的热爱。

（2）引导学生树立正确的历史观，认识到历史发展的复杂性和多样性，尊重不

同民族、文化、宗教的特点。

（3）通过历史学习，使学生认识到和平、发展、合作的重要性，培养他们的社

会责任感和国际视野。

（4）培养学生具备批判性思维，学会理性分析历史事件，形成独立、客观的判

断能力。

（5）注重人文素养的培养，引导学生关注历史中的人物命运、社会现象，提高

他们的道德品质和审美情趣。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采用“以退为进”的策略，即教师在教学过程中有意识地退一

步，给予学生更多的自主学习空间。这种策略旨在培养学生的独立思考能力和

自主学习能力。具体措施包括：

（1）设计具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，激发他们的求知欲。

（2）鼓励学生在课堂上提问，充分尊重他们的观点，培养他们的批判性思维。

（3）组织小组讨论、辩论等活动，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力

和团队合作精神。

2、以点带面

（1）选取具有代表性的历史事件、人物、地点等作为“点”，进行详细剖析，

使学生深刻理解其背后的历史意义。

（2）通过比较、分析等方式，将这些“点”相互关联，帮助学生构建知识网

络，提高历史素养。

（3）鼓励学生运用所学知识解决实际问题，使历史学习与现实生活相结合，提

高学生的应用能力。

3、以动带静

采用“以动带静”的教学策略，将动态的教学活动与静态的知识传授相结合，

提高学生的学习兴趣和参与度。具体方法如下：

（1）运用多媒体、网络资源等教学手段，制作生动有趣的课件，让学生在视

觉、听觉上感受到历史的魅力。

（2）组织实地考察、历史剧表演等活动，让学生亲身体验历史，增强他们的学

习兴趣。

（3）在课堂上引入游戏、竞赛等元素，激发学生的学习热情，提高他们的课堂

参与度。

（4）注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与讨论，使课堂充满活力，提高教

学效果。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，教师将设计一系列预热活动，旨在激发学生的兴趣，调动

他们的学习积极性。通过引入历史故事、谜语、图片等元素，让学生对接下来

的学习内容产生好奇心，从而为后续的教学打下坚实的基础。

2、温故而知新

在进入新的历史单元之前，教师将引导学生复习相关的基础知识，通过提问、

小测验等形式检验学生对先前知识的掌握情况。在此基础上，教师逐步引入新

的教学内容，帮助学生建立新旧知识之间的联系，达到温故而知新的效果。

3、以不变应万变

在教学过程中，教师将着重培养学生的历史思维能力，教会他们运用历史的基

本原理去分析和理解不断变化的历史现象。通过案例分析、比较研究等方法，

让学生认识到历史发展中的规律性和不变性，从而在面对复杂