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初中历史单元教学设计

一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计针对初中历史课程中“中国古代史”单元，旨在帮助学生系统了解

从远古时代至清朝末年，我国历史发展的主要脉络、重要事件、关键人物及历

史影响。通过本单元的学习，使学生能够掌握中国古代史的基本知识，提高历

史思维能力和综合素质。

2、教学对象

本教学设计面向初中一年级学生，他们在之前的课程中已经学习了世界史和中

国近现代史，对中国古代史有一定了解，但知识体系尚不完整，需要在教师的

引导下进行深入学习和探索。此外，学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的情

绪，因此，教师需运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握中国古代史的基本知识，包括中国古代各朝代的更迭、重大历史事

件、重要历史人物及其主要贡献。

（2）了解中国古代的政治、经济、文化、科技、艺术等方面的特点及其对后世

的影响。

（3）能够运用历史地图、年表、历史文物等资料，分析历史事件的发展脉络，

提高历史思维能力。

（4）学会从不同角度看待历史问题，具备初步的历史研究能力。

2、过程与方法

（1）通过课堂讲授、小组讨论、史料分析、实地考察等多种教学方式，使学生

全面了解中国古代史。

（2）培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高他们分析问题、解决问题

的能力。

（3）运用信息技术手段，如网络、多媒体等，拓展学生的知识视野，提高学习

效率。

（4）引导学生关注历史与现实的关系，学会从历史中汲取智慧，为现实生活提

供借鉴。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生热爱祖国、尊重历史的情感，增强民族自豪感和使命感。

（2）树立正确的历史观，认识到历史发展的客观规律，尊重历史事实，摒弃历

史虚无主义。

（3）培养学生积极向上的人生态度，学会从历史中汲取奋斗精神，勇于面对生

活中的困难和挑战。

（4）引导学生树立社会主义核心价值观，尊重劳动、尊重知识、尊重人才，为

构建和谐社会贡献力量。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师需要有意识地“退一步”，给予学生更多的自主学习空

间。这种策略体现在教师在教学中的角色转变，从知识的传递者变为学生学习

的引导者和协助者。通过设置具有挑战性的学习任务和问题，教师激发学生的

好奇心和探索欲，鼓励学生在尝试和错误中学习，从而提高他们的自主学习能

力和解决问题的能力。

（1）设计开放性问题，引导学生进行深入思考，鼓励他们提出自己的见解。

（2）组织小组合作学习，让学生在互动交流中碰撞出思维的火花，共同解决问

题。

（3）给予学生充分的信任和鼓励，让他们在学习过程中感受到成长和进步。

2、以点带面

教师通过精选教学内容中的关键知识点，以点带面，帮助学生构建知识体系。

这种策略强调对重点知识的深入挖掘和拓展，使学生能够举一反三，掌握整个

知识体系。

（1）提炼中国古代史的重点知识，进行详细讲解和案例分析，使学生深刻理

解。

（2）通过对比、归纳、总结等教学方法，帮助学生梳理知识线索，形成系统化

的知识结构。

（3）结合时事热点，联系实际，让学生感受历史的现实意义，提高历史素养。

3、以动带静

在教学过程中，教师需要运用生动活泼的教学手段，激发学生的学习兴趣，使

他们在动态的学习过程中感受到历史的魅力。

（1）运用多媒体、实物、模型等教学资源，增强课堂的趣味性和生动性。

（2）组织课堂讨论、角色扮演、模拟考古等教学活动，让学生在参与中学习，

提高课堂参与度。

（3）结合实地考察、参观博物馆等课外活动，让学生在亲身体验中感受历史的

厚重与韵味。

（4）注重课堂氛围的营造，保持课堂秩序，使学生能够在安静的环境中专注于

学习，达到“以动带静”的教学效果。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学单元的起始阶段，教师将重点放在激发学生的学习兴趣和动机上，通过

引入生动的历史故事、趣味的史实典故，让学生对接下来的学习充满期待。同

时，明确学习目标，介绍学习方法，为后续的学习打下坚实的基础。

（1）利用多媒体展示与中国古代史相关的图片、视频资料，引发学生的兴趣。

（2）讲述与中国古代史相关的故事，如“大禹治水”、“孔子周游列国”等，

激发学生的好奇心。

（3）介绍本单元的学习目标、重难点和学习方法，让学生明确学习方向。

2、温故而知新

在学生已有知识的基础上，教师带领学生回顾和巩固已学过的内容，为新知识

的学习做好铺垫。

（1）通过提问、小测验等方式，检查学生对之前所学中国古代史知识的掌握情

况。