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小学语文《穷人》说课稿(通用3篇)
小学语文《穷人》说课稿(通用3篇)
作为一位杰出的老师,时常需要用到说课稿,借助说课稿我们可
以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢?下面是小编收集
整理的小学语文《穷人》说课稿(通用3篇),仅供参考,大家一起
来看看吧。
小学语文《穷人》说课稿1
一、说教材
1、对教材的理解
《穷人》一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都是外
国文学名篇,课文虽然不同,但都表达了作者真挚强烈的感情。因此,
教学本组课文,要引导学生通过阅读,了解一点外国文化,感受这些
作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神,还要继续落实上一单元的读
写训练重点:从阅读的内容想开去。《穷人》是第五单元的第二篇课
文,讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩
子的故事,真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑
娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文
用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于
通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。文章多
处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写,是练习朗读的佳作。
2、素质教育目标的确立:
根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标:
(1)知识教学点
a.学会本课生字,理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬
过去”等词语。
b.理解下列重点句
①她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得
非这样做不可。
②他会说什么呢?这是闹着玩的吗?……揍我一顿也好!
③哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!
(2)能力训练点
a.能正确、流利、有感情地朗读课文。
b.培养学生理解重点语句的能力。
c.培养学生合理想象的能力。
(3)情感渗透点
通过学习,了解穷人的美好品质,向学生进行关心他人、奉献爱
心的教育。
3、重点、难点及解决办法
(1)重点、难点
重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵;启
发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引
导学生合理想象是难点。
(2)解决办法
著名语言学家张志公先生说:“阅读教学第一是读,第二是读,
第三还是读。”书读百遍,其义自现,因此,我采用抓重点词句进行
品析,指导朗读来解决。
二、说教法和学法
本课结合教材特点,以学生为主体,立足于学生能力的发展,采
用以下教法与学法。
教法:运用反馈教学法的理论,以信息反馈为主线,把自读、自
悟贯穿始终,教师主要采用点拔、诱导、激趣等方法指导学生读文,
尽量做到该讲则讲,力求达到自读、自悟、自得。
学法:主要采用批注、朗读、演读等方式让学生扎扎实实地读,
让学生字字入目,句句入心,声声入情。
三、说教学过程
本课计划三课时完成,第一课时,解决生字新词,读通读顺课文,
弄清人物的关系,了解课文主要内容,理清文章层次;第二课时,以读
代讲,通过揣摩、品味描写人物心理活动、行为、语言的句段来体会
作者表达上的高明之处,让学生真切地感受到穷人苦难的生活,高尚
的品格;第三课时,续写《穷人》,展示并评议学生的作品。
接下来向老师们展示的是我第二课时的教学设计:
(一)、创设情境,触发探究
教师出示列夫.托尔斯泰的肖像,问:同学们,认识他吗?他就是
俄国著名作家列夫.托尔斯泰,虽然他长相平平,却有一双锐利异常、
能够洞察世事的眼睛,写出了许多传世之作,如《战争与和平》《复
活》等,被誉为“世界文豪”,这足以说明他文字功夫了得。请同学
们认认真真、仔仔细细地读课文,看看你能发现他文笔的高明之处吗?
生自读全文并思索。
设计意图:苏霍姆林斯基曾说过,兴趣的源泉藏在深处,你得去
挖掘,才能发现它。本环节通过创设情境,让学生对列夫.托尔斯泰产
生敬意,从而激发学生学习探究的强烈兴趣,最大限度地发挥了学生
探究的主动性。学生自读课文,边读边思,有助于学生再次感知课文
的“语表层”,为学生深入探究课文打下基础。
(二)呈现专题,潜心探究
过渡语:你们发现了作者在表达上的高明之处了吗?估计学生会说
出作者对人物的心理活动、
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