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小学语文《穷人》说课稿（通用3篇）

小学语文《穷人》说课稿（通用3篇）

作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可

以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集

整理的小学语文《穷人》说课稿（通用3篇），仅供参考，大家一起

来看看吧。

小学语文《穷人》说课稿1

一、说教材

1、对教材的理解

《穷人》一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都是外

国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情。因此，

教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些

作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读

写训练重点：从阅读的内容想开去。《穷人》是第五单元的第二篇课

文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩

子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑

娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文

用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于

通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。文章多

处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。

2、素质教育目标的确立：

根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标：

(1)知识教学点

a.学会本课生字，理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬

过去”等词语。

b.理解下列重点句

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得

非这样做不可。

②他会说什么呢?这是闹着玩的吗?……揍我一顿也好!

③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

(2)能力训练点

a.能正确、流利、有感情地朗读课文。

b.培养学生理解重点语句的能力。

c.培养学生合理想象的能力。

(3)情感渗透点

通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱

心的教育。

3、重点、难点及解决办法

(1)重点、难点

重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵;启

发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引

导学生合理想象是难点。

(2)解决办法

著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，

第三还是读。”书读百遍，其义自现，因此，我采用抓重点词句进行

品析，指导朗读来解决。

二、说教法和学法

本课结合教材特点，以学生为主体，立足于学生能力的发展，采

用以下教法与学法。

教法：运用反馈教学法的理论，以信息反馈为主线，把自读、自

悟贯穿始终，教师主要采用点拔、诱导、激趣等方法指导学生读文，

尽量做到该讲则讲，力求达到自读、自悟、自得。

学法：主要采用批注、朗读、演读等方式让学生扎扎实实地读，

让学生字字入目，句句入心，声声入情。

三、说教学过程

本课计划三课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，

弄清人物的关系，了解课文主要内容，理清文章层次;第二课时，以读

代讲，通过揣摩、品味描写人物心理活动、行为、语言的句段来体会

作者表达上的高明之处，让学生真切地感受到穷人苦难的生活，高尚

的品格;第三课时，续写《穷人》，展示并评议学生的作品。

接下来向老师们展示的是我第二课时的教学设计：

(一)、创设情境，触发探究

教师出示列夫.托尔斯泰的肖像，问：同学们，认识他吗?他就是

俄国著名作家列夫.托尔斯泰，虽然他长相平平，却有一双锐利异常、

能够洞察世事的眼睛，写出了许多传世之作，如《战争与和平》《复

活》等，被誉为“世界文豪”，这足以说明他文字功夫了得。请同学

们认认真真、仔仔细细地读课文，看看你能发现他文笔的高明之处吗?

生自读全文并思索。

设计意图：苏霍姆林斯基曾说过，兴趣的源泉藏在深处，你得去

挖掘，才能发现它。本环节通过创设情境，让学生对列夫.托尔斯泰产

生敬意，从而激发学生学习探究的强烈兴趣，最大限度地发挥了学生

探究的主动性。学生自读课文，边读边思，有助于学生再次感知课文

的“语表层”，为学生深入探究课文打下基础。

(二)呈现专题，潜心探究

过渡语：你们发现了作者在表达上的高明之处了吗?估计学生会说

出作者对人物的心理活动、