《阿 Q 正传》与《边城》比较阅读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《阿Q正传》与《边城》比较阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本教学设计旨在通过对《阿Q正传》与《边城》的比较阅读，引导学生深入理解两部作品的文学价值、人物塑造、艺术特色等方面的异同，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。结合统编版高中语文选择性必修下册的教学内容，本节课旨在让学生在掌握作品基本情节和人物形象的基础上，进一步提高文学分析能力，为后续的文学研究打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过比较《阿Q正传》与《边城》的语言特点，培养学生对文学语言的感知力和鉴赏力，提高准确、流畅、得体地表达自己观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析两部作品的人物形象、情节结构，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，提升对文学作品深度解读的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解鲁迅与沈从文两位作家的文学地位及创作背景，感受不同地域文化对作品的影响，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文学作品的审美情趣，提高对美的感知、鉴赏和创造力，激发学生对文学创作的兴趣。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《阿Q正传》与《边城》的文学价值：通过分析两部作品在文学史上的地位，强调它们对现代文学的深远影响，例如，《阿Q正传》揭示了国民性问题，而《边城》则展现了边陲小镇的人性美。

-人物形象分析：重点讲解阿Q和翠翠这两个核心人物的形象特点，如阿Q的“精神胜利法”和翠翠的纯真善良，以及这些形象对主题的支撑作用。

-艺术特色分析：探讨两部作品的语言风格、叙事技巧和象征意义，例如，《阿Q正传》的讽刺手法和《边城》的抒情风格。

2.教学难点

-人物心理活动的深入解读：理解阿Q的自卑与自大、翠翠的内心冲突等复杂心理状态，这些心理描写对理解作品主题和人物命运至关重要。

-比较阅读的技巧：引导学生学会如何从不同角度对比两部作品，如从社会背景、人物塑造、主题思想等方面进行深入分析，避免表面化的比较。

-理解作品的深层主题：如《阿Q正传》对国民性的批判和《边城》对传统与现代冲突的描绘，这些主题往往隐含在作品的细节之中，需要学生细心挖掘和思考。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备《阿Q正传》与《边城》的电子文本，以及相关文学评论、作家介绍等资料，以供学生课后阅读和讨论。

3.多媒体资源：搜集鲁迅与沈从文的生平介绍视频，以及《阿Q正传》和《边城》的影视改编片段，用于课堂展示和讨论。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生记录和分享讨论成果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《阿Q正传》与《边城》比较阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道《阿Q正传》和《边城》吗？它们分别讲述了什么故事？”

-展示鲁迅和沈从文的图片，以及《阿Q正传》和《边城》的封面，让学生初步感受两位作家的风格和作品的特点。

-简短介绍《阿Q正传》与《边城》的基本概念、文学地位和比较阅读的意义，为接下来的学习打下基础。

2.作品基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《阿Q正传》与《边城》的基本情节、人物形象和艺术特色。

过程：

-讲解《阿Q正传》的定义，包括其主要人物、情节和主题。

-详细介绍《阿Q正传》的人物形象，如阿Q的性格特点和精神胜利法。

-讲解《边城》的定义，包括其主要人物、情节和主题。

-详细介绍《边城》的人物形象，如翠翠的纯真和翠翠与翠翠父亲的关系。

3.作品案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《阿Q正传》与《边城》的特性和重要性。

过程：

-选择《阿Q正传》中的“阿Q在城市”和《边城》中的“翠翠与翠翠父亲”两个案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、人物关系和情节发展，让学生全面了解两部作品的特点。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何从作品中汲取教训或启发。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《阿Q正传》或《边城》中的一个人物或主题进行深入讨论。

-小组内讨论该人物或主题的性格特点、主题意义以及作品的艺术特色。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《阿Q正传》与《边城》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或主