《静女》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《静女》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《静女》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

设计意图

本教学设计旨在通过对《静女》的深入解读，帮助学生理解古典诗歌的审美意蕴，培养其文学鉴赏能力和审美情感。结合2024-2025学年统编版高中语文必修上册内容，针对高中一年级学生的认知水平，通过讲解诗歌背景、分析诗歌形象、品味诗歌语言，使学生掌握古典诗歌的基本鉴赏方法，提高其文学素养和审美能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养其主动探究和合作学习的精神。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的人文底蕴、审美情趣和创新思维。通过《静女》的学习，使学生能够在理解诗歌内容的基础上，感受古典文化的魅力，增强文化自信，提升语言运用能力；同时，引导学生感受诗歌中的美好情感，培养高雅的审美情趣；鼓励学生通过创意解读和表达，发展创新思维，提高文学创作与鉴赏能力。

重点难点及解决办法

重点：理解《静女》的文学形象、审美特色和情感内涵。

难点：把握诗歌中的象征手法和深层文化意蕴。

解决办法：

1.对文学形象的把握：通过引导学生分析诗中的“静女”形象，让学生结合时代背景和个人情感体验，深入理解其内涵。采用分组讨论的方式，让学生分享自己的感受和见解。

2.审美特色的理解：通过对比分析《静女》与其他古典诗歌的不同之处，让学生感受其独特的审美风格。利用多媒体展示相关诗歌，帮助学生直观感受。

3.情感内涵的把握：通过引导学生深入解读诗歌中的情感表达，让学生体会诗人的情感变化。教师可以通过示范朗诵，增强学生的情感体验。

4.象征手法的理解：通过举例说明诗中的象征元素，让学生理解其深层含义。结合古代文化背景，解释象征手法的来源和意义。

5.深层文化意蕴的挖掘：通过组织学生进行文献调研和小组讨论，让学生自主探究诗歌背后的文化内涵。教师提供必要的资料支持，引导学生进行深度学习。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师简要介绍《静女》的创作背景和基本内容，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演诗中的角色，通过情景模拟深入体验诗歌的情感和意境。

3.运用案例研究，选取其他类似题材的古典诗歌进行对比分析，以增强学生对《静女》特色的认识。

4.教学媒体使用上，利用多媒体展示诗歌原文及古代绘画，辅助学生形象地理解诗歌内容和情感。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“你们对古代爱情诗有什么了解？”

回顾旧知：简要回顾之前学过的古代诗歌，如《关雎》等，引导学生思考古典诗歌的特点。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍《静女》的创作背景、诗人简介以及诗歌的基本内容。

举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“静女其姝”、“俟我于城隅”等，解释诗歌的意境和情感。

互动探究：分组讨论，让学生就诗中的意象、情感表达等展开讨论，分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选择诗中的某一句或某一节，进行仿写或创作，加深对诗歌的理解和应用。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，给予必要的提示和帮助，鼓励学生的创新思维。

4.总结反馈（约10分钟）

学生展示：邀请几名学生分享自己的创作成果，其他学生进行评价和讨论。

教师总结：教师对学生的学习情况进行总结，指出优点和不足，提出改进建议。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行阅读和分析，下节课分享阅读心得。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《诗经》中的其他爱情诗，如《桃夭》、《击鼓》等，让学生感受古代爱情的多样性和表达方式。

-《古诗十九首》中的《生年不满百》、《青青园中葵》等，让学生了解汉代诗歌的特点及与《静女》的异同。

-《唐诗三百首》中李白的《长干行》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，让学生感受唐代诗歌的情感深度和艺术魅力。

-《宋词三百首》中柳永的《雨霖铃》、李清照的《如梦令》等，让学生了解宋词的柔美和婉约风格。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集并阅读更多古代爱情诗，分析不同朝代诗歌中的爱情主题和艺术手法。

-探究《静女》中的象征意义和审美价值，尝试撰写短文，阐述自己的理解和感受。

-让学生尝试创作一首以爱情为主题的古典诗歌，练习运用课上学到的知识和技巧。

-组织学生进行小组研究，选择一个古代诗人，研究其生平、创作背景和诗歌风格，准备在课堂上进行分享。

-鼓励学生参观博物馆或艺术展览，观察古代文物和绘画，感受古典文化氛围，将观察体验与诗歌学习相结合。