【单元整体教学设计】Unit 5 My clothes PB Let#039;s talk 教案.docxVIP

【单元整体教学设计】Unit5MyclothesPBLet#039;stalk教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Unit5MyclothesPBLetstalk

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕课本Unit5Myclothes中的PBLetstalk部分进行教学，通过图片和对话引入衣物类单词，让学生学会如何用英语描述衣物，并在实际场景中运用所学知识。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够掌握描述衣物的英语词汇和句型，提高语言运用能力；了解不同文化背景下衣物的特点，增强文化意识；通过观察、分析和模仿，培养学生的观察力和思维能力；同时，通过小组合作和交流，提升学生的合作能力和自主学习能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是让学生掌握衣物类词汇，如shirt,pants,dress,skirt等，以及相关句型，例如“Howareyoudressedtoday?”和“Imwearinga...”。

-交际能力培养：强调学生在真实语境中使用所学词汇和句型进行交流，如模拟购物场景，让学生描述和询问衣物。

2.教学难点

-词汇发音：衣物类单词中有些词汇的发音对学生来说可能较难，如“skirt”和“shirt”的发音区分，需要教师通过示范和练习帮助学生正确发音。

-句型运用：学生在实际对话中可能难以灵活运用所学句型，例如在回答“Howareyoudressedtoday?”时，可能不知道如何正确描述自己的穿着。

-文化差异理解：衣物在不同文化中的含义和用途可能有所不同，如在一些文化中裙子是日常穿着，而在另一些文化中则可能是特殊场合的服饰，教师需要引导学生理解这些文化差异。

举例：

-在教授“skirt”和“shirt”时，教师可以通过对比发音，让学生跟读并重复，同时提供图片辅助记忆。

-在句型运用上，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在模拟的购物场景中练习使用“Howareyoudressedtoday?”和“Imwearinga...”，以增强学生的实际应用能力。

-文化差异的理解可以通过介绍不同国家的服饰文化，让学生通过小组讨论的方式，分享自己对不同文化中衣物的认识。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了课本，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备衣物类词汇的图片，以及与对话内容相关的情景图片，用于辅助学生理解和记忆；同时，制作PPT展示关键句型和词汇。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动交流，同时确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一系列衣物图片，引导学生用中文描述它们，然后提问：“你们知道这些衣物的英文名称吗？”以此激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾上一节课学习的颜色类单词，如red,blue,yellow等，为学习衣物类单词做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师展示课本中的衣物类词汇，如shirt,pants,dress,skirt等，并板书这些单词，同时讲解它们的发音和拼写。

-举例说明：教师用实物或图片展示每种衣物，并用法语解释其用途和特点，例如：“Thisisashirt.Wewearitonthetop.Itscomfortable.”

-互动探究：教师将学生分成小组，每组发一套衣物图片，让学生用英语描述这些衣物，并尝试组成完整的句子。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生两两分组，模拟购物场景，使用本节课学习的衣物类单词和句型进行对话练习。

-教师指导：教师在旁边观察，对学生的发音和语法错误进行纠正，并鼓励他们大胆开口说英语。

4.对话练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据PPT上的情景图，用英语编写简短对话，并在班级内进行展示。

-教师指导：教师对学生的对话进行评价，指出优点和需要改进的地方，同时给予积极的反馈。

5.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：学生分成小组，讨论在不同场合应该穿什么衣物，并分享自己的穿着习惯。

-教师指导：教师参与小组讨论，引导学生用英语表达自己的观点，并适时提供帮助。

6.总结与作业布置（约5分钟）

-总结：教师回顾本节课学习的衣物类单词和句型，确保学生掌握了核心内容。

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