【单元整体教学设计】Unit 6 In a nature park PA Let#039;s learn 教案.docxVIP

【单元整体教学设计】Unit6InanatureparkPALet#039;slearn教案

主备人

备课成员

教材分析

《Unit6InanatureparkPALetslearn》是针对三年级下册英语课程设计的内容，与教材紧密关联。本单元以自然公园为背景，通过学习词汇和句型，让学生掌握描述自然景物的能力。课程内容包括动植物词汇、地点介词和一般现在时的运用。教学内容深入浅出，既巩固了学生已学的知识，又拓展了新的词汇和语法点，为实际生活中的交流打下基础。同时，通过趣味互动和实践活动，激发学生对大自然的好奇心和探索欲望，提高英语学习兴趣。

核心素养目标

《Unit6InanatureparkPALetslearn》课程旨在培养学生的英语学科核心素养，注重提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本单元学习，学生能运用所学词汇和句型描述自然公园的景物，提高语言表达准确性；培养观察、想象和创造性思维，提升思维品质；了解并尊重不同文化背景下对自然环境的认识和态度，增强文化意识；在学习过程中，形成有效的学习策略，提高自主学习与合作探究的能力，促进终身学习能力的发展。

学情分析

本节课的教学对象为三年级下册学生，他们在英语学习方面已具备一定的词汇量和基本语法知识，能够进行简单的日常交流。在知识层面，学生已学习过一些描述自然景物的词汇和一般现在时的基本用法，为本单元的学习奠定了基础。能力上，学生具备初步的听说读写技能，但在词汇运用和句型构建方面仍有待提高。素质方面，学生表现出强烈的好奇心和求知欲，对大自然有浓厚的兴趣，这有利于激发他们学习本单元的动力。

然而，学生在学习习惯和自我管理方面存在一定差异，部分学生课堂专注度不高，需要教师引导和关注。此外，学生在合作交流中表现出不同的性格特点，有的学生较为内向，羞于表达，这可能影响课堂活动的参与度。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生个体差异，采用多样化的教学策略，鼓励学生积极参与，提高课堂互动效果，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有本节课所需的英语教材，包含Unit6Inanaturepark的相关内容。

2.辅助材料：准备与自然公园相关的图片、视频等多媒体资源，用于辅助教学，增强学生对词汇的理解和记忆。

3.教学器材：提前准备白板、彩色粉笔、单词卡片等教学工具，方便进行板书和互动教学。

4.教室布置：将教室划分为学习区、展示区以及小组讨论区，便于学生进行合作学习和课堂展示活动。

确保以上教学资源充分准备，为课堂教学的顺利进行提供保障。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

利用与自然公园相关的视频短片导入新课，激发学生对自然环境的兴趣。引导学生观察视频中的景物，回顾已学过的相关词汇，为新课学习做好铺垫。

详细内容：播放一段自然公园的视频，让学生关注公园中的动植物和景物。提问：“Whatcanyouseeinthenaturepark?”，让学生尝试用已学过的词汇回答。

2.新课讲授（15分钟）

（1）通过展示教材中的图片和单词卡片，引导学生学习新的动植物词汇和地点介词，如tiger,elephant,river,near等。

（2）教授一般现在时的句型，如“Thereis/are...”，“Itis...”，并让学生进行模仿练习。

（3）结合实例，讲解如何用所学的词汇和句型描述自然公园的景物。

详细内容：

a.展示教材中的图片，引导学生学习新的词汇，如tiger,elephant,river等。

b.教授一般现在时的句型，举例：“Thereisariverinthenaturepark.Itisnearthemountains.”

c.让学生模仿练习，用所学的词汇和句型描述图片中的景物。

3.实践活动（10分钟）

（1）单词卡片游戏：让学生分组，每组挑选一张单词卡片，用所学的词汇和句型进行描述，其他组成员猜测卡片上的词汇。

（2）自然公园地图绘制：学生分组，根据教材中的地图，用所学的词汇和句型描述各自所在的位置和观察到的景物。

（3）角色扮演：学生分成两人一组，扮演游客和导游，用所学的词汇和句型进行对话。

详细内容：

a.单词卡片游戏：每组挑选一张单词卡片，如“tiger”，学生描述：“Itsabigcat.Ithasstripes.Whatisit?”其他组成员猜测答案。

b.自然公园地图绘制：学生根据教材中的地图，用所学的词汇和句型描述：“Iam