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学而优·教有方
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教学设计（二）
教学分析
教学目标
核心素养目标
内容目标
语言建构与运用
1.了解孔子及《论语》，掌握文中重要的文言现象
思维发展与提升
2.能够从人物对话中分析人物性格特征
审美鉴赏与创造
3.联系孔子的政治思想解读文中孔子评志的部分；启发学生追求理想，塑造自我树立正确的价值观
教学重难点
重点：注重朗读和背诵；掌握文中重要的文言现象；
理顺文脉，分析子路、曾皙、冉有、公西华的性格特征。
难点：联系孔子的政治思想解读文中孔子评志的部分。
教法学法
诵读法、讨论法
课时安排
1课时
教学准备
制作课件，布置预习作业，学生自读。
【导入新课】
课前播放歌曲《幽兰操》，创设意境
1998年全体诺贝尔奖获得者共同做了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。
随着时间的流逝，一些先哲的光辉可能已经渐渐暗淡，但有一颗巨星历经千年风雨而愈加光亮，他就是我国儒家思想的创始人—孔子。截至目前，全球已有162个国家地区设立了545所孔子学院和1170个孔子课堂。为什么孔子的思想会对后世及全球产生这样深远的影响，让我们带着好奇与崇敬，走近孔子，走人《论语》还原杏林讲学场，聆听孔子“谈天说地”。
【讲授新课】
情境任务：学校读书节即将来临，校风华电视台将拍摄以“走近先哲孔子”为主题的微电影《高山之旅》，《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这一场景选入其中。请同学们分组分角色揣摩文中的场景，撰写“孔子和他的学生们”小剧本片段，通过舞台表演，感念圣人哲思，还原孔子开坛论道、弟子如沐春风的生活场景，在活动体验中感受孔子“谈天说地”的个人魅力，强化“文化寻根”意识。
任务框架
活动一：杏坛论道—揣摩入境，展示风采。
活动二：建言献策——评价整合，畅谈所得。
活动三：高屋建瓴—深度解读，撰写成果。
活动四：杏坛论道——揣摩入境，展示风采。
（一）揣摩角色，合作入境
主要内容：主要故事、人物动作（春秋时代的礼仪动作）、动作动机、人物性格、台词（白话）、画外音等
小组分工：组合成表演小组，每组5~6人，根据各自性格选定自己角色
围绕表格揣摩角色：
人物
形象（性格特征）
台词动作语调表演等
子路
冉有
公西华
曾皙
孔子
（二）小组展示，领悟内涵。
展示三阶段：
1.表演前：围绕表格，学生各自陈述自己对于角色的理解。
2.表演时：演员专注投入，整体合作默契，展示最优化状态；其余各小组记录内容，准备点评，完成打分
3表演后：该组学生自主完成归纳，完成表格书写；其余同学对该组表演进行点评，有理有据。
孔子问志
弟子述志
形象特征
孔子评志
子路
冉有
公西华
曾皙
孔子
填表参考：（各小组在填写表格中相互补充，对文本透彻解读。）
孔子问志
弟子述志
形象特征
孔子评志
子路
千乘之国——有勇，知方
有抱负，坦诚且鲁莽、轻率
以其言不让（哂之）
冉有
小国——足民
谦虚谨慎，说话很有分寸
唯求则非邦也与？（叹之）
公西华
愿为小相
谦恭有礼，娴于公西华辞令
赤也为之小，孰能为之大？（惜之）
曾皙
暮春游乐图
从容有礼、淡泊功名、洒脱高雅
吾与点也。（与之）
课本剧表演评分表
评分难度
要求
分值
得分
陈述对角色的理解
分析合理，概括凝练。
10
服装、道具
符合剧情。
5
动作仪态
大方自然，精心设计表演细节，动作到位，富于想象力。
10
故事表达
故事表演生动语言流畅清晰；符合人物性格
20
语音语调情感
符合故事发展以及人物的性格；情感投人，真实细腻。
20
剧本创作
源自课本，结构完整，情节流畅；有合理的创作。
20
入场、谢幕
有新意
5
演出效果
有感染力，观众产生共鸣
10
建议及总分
活动二：建言献策——评价整合，畅谈所得
1.依据民主推荐，选出得分最高的一组代表班级参加校电视台的拍摄海选。
2.全班建言献策，该小组表演在哪些维度上还可以改进。
活动三：高屋建瓴——深度解读，撰写成果。
微电影要求有一段解说，针对文本内容及表演体会，请你写一则画外音，并思考你的画外音是置于影片开头、中间或结束的哪个部分。
知识链接：
1.定义：凡影片中发出的声音，其声源不在画面内的，即不是由画面中人或物直接发出的声音，都称为“画外音”。画外音通俗点理解就是：注解，题外话。事实上它就是旁注与补充，以便人们对事实能更详细、明确地理解，它往往与主题相关，具有辅助的作用。
2.注意：画外音不应重复画面的内容，而应有所升华和提炼。用哲学语言来说，就是要透过现象看到事物的本质而不能只停留在表面现象。
唐代，连政治连晢学都透着诗歌的芬芳，是典型的诗歌时代。唐代的诗坛，不仅诗多，诗人多，而且还挺立着一队令后人肃然起敬的巨
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