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说“木叶”

教学设计（一）

教学分析

教学目标

内容目标

核心素养目标

1

品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“木”与“树”的不同，把握“木”的艺术特征。

语言建构与运用

文化传承

2

了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。

思维发展与提升

3

感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。

审美鉴赏与创造

评价目标

1.学生精力集中，学习积极性高

2.学生对课堂讲授的重点内容印象深刻，能理解和掌握大部分课堂教学内容。

教学重难点

1.品味文中诗句意蕴；比较“木”与“树”的不同，把握“木”的艺术特征。

2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，进行诗歌意象品味练习。

教法学法

梳理法、讨论探究法

课时安排

1课时

教学准备

学案、PPT

【导入新课】

成语有“一字千金”之说，文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是否流光溢彩。尤其是在古典诗词当中简短的几个字造就的却是丰富的情感与博大的意蕴，读后满口余香，妙处却难与君说，这跟诗歌的语言特质是密不可分的。今天我们就通过林庚先生《说“木叶”》一文，对中古典诗词的语言特质做一番探究。

【讲授新课】

一、整体感知

小组合作交流探讨（5-8分钟）：浏览全文，画出关键句，理清思路。

（一）关键句

1.在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。

2.可是问题却在于：我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？

3.从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。

4.它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。

5.要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。

6.“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来木”所暗示的颜色性。

7.“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。

（二）思路

第1段：列举诗句，引出议论话题第2段：提出古诗中用“树”“叶”“木叶”而不用“树叶”的文学现象

第3段：提出要对“木”的来历进行思索。

第4至6段：说明“木”的两个艺术特征。其一：“木”用于秋风叶落季节，含有落叶因素（外形）；其二：“木”有微黄干燥之感（色泽）。

第7段；说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千金。

二、探究研讨

1.通过对文章的理解，是什么原因造成了“木”的两个艺术特征？

明确：诗歌语言具有暗示性（齐读第5段）

2.研读下列诗句，思考诗句中“木叶”或“落木”的意象和“树”“绿叶”“落叶”一类的意象各有什么不同特点？这些文学现象是如何说明诗歌语言具有暗示性特征的。

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

泂庭始波，木叶微脱。

木叶下，江波连，欷月照浦云歇山。

秋凤吹木叶，还似洞庭波。

后皇嘉树，橘徕服令。

桂树丛生兮山之幽。

庭中有奇树，绿叶发华滋。

叶密鸟飞碍，风轻花落迟。

亭皋木叶下，陇首秋云飞。

九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

辞洞庭令落木，去涔阳兮极浦。

落木千山天远大，澄江一道月分明。

秋月照层岭，寒风扫高木。

高树多悲风，海水扬其波。

午阴嘉树清圆

美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。

静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。

暮风吹，叶落依枝。

明确：

意象颜色感觉意味

树叶褐绿色密密层层浓阴繁密充实

木叶微黄干燥不湿润疏朗飘零之意

落叶繁密绿色饱含水分春夏之交

落木比木叶还显得空阔洗净绵密之意

小结：

①“木叶”往往形容秋天干黄的落叶，与秋风紧密相连是典型的清秋的性格。

②“树叶”一般是不在古诗中出现的，“树”与“叶”的形象之间不但不排斥，而且十分一致，古诗中往往要表现“枝繁叶茂”的意境，就用一“树”字直接表达

③“落木”与“木叶”更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点缩密之意也洗净了。“木叶”与“落木”还有着定的距离：“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，是一个迢远而情深的美丽形象，而“落木”是“疏朗的”“空旷的”，是“干燥的枯叶”即将落完的意境。

由此说明诗歌