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“三系合一”构建现代农业技术专业课程体系

——现代农业技术专业学徒制典型案例

课程体系是实现专业培养教学目标和学徒制的重要保证，我院以现代农业

技术专业的培养目标和工作任务分析为基础，以项目驱动、工学结合为核心，

构建了融理论教学体系、实践教学体系、素质教学体系“三系合一”的模块化课

程体系，赢得了社会和企业的认可,走上了一条独具特色的高职现代农业技术专

业建设之路,建立了多元化考核评价体系，创新了现代学徒制管理制度和保障

体系。

一、实施背景

根据教育部和湖南省教育厅相关文件精神，学校高度重视现代学徒制试点

项目建设工作，现代农业技术专业以现代学徒制试点项目建设作为重要抓手，

认真贯彻落实“国家职教改革20条”“省职教改革17条”等部署要求，以现代学徒

制为载体，深化校企合作，产教研融合，助力乡村振兴。我国正处于传统农业

向现代农业转化的关键时期，大量先进农业科学技术、高效率农业设施装备、

现代化经营管理理念越来越多被引入到农业生产的各个领域，迫切需要高素质

的现代农业技能型人才。我们必须未雨绸缪,要配合当前实际情况并结合国家一

系列政策、制度，培养优秀的现代农业技术人才进入农村，实现乡村振兴战

略。为更好地激发农村群众的积极性和创造性，结合农业农村“创新、协调、

绿色、开放、共享”的发展理念，现代农业技术专业着力培养：1、“生产经营

型”人才，充分依靠农村社会化服务，开展规模化、集约化、专业化和组织化

生产的新型生产经营主体。如专业大户、家庭农场主、专业合作社带头人等。

2、“专业技能型”人才，未来在农业行业、农业企业、专业合作社、家庭农

场、专业大户等新型生产经营主体中，专业从事某一方面生产经营活动的技术

骨干。如农业技术员、农业企业员工等。3、“社会服务型”人才，毕业后在经

营性服务组织中或个体从事农业产前、产中、产后服务的农业社会化服务人

员，如跨区作业农机手、专业化防治植保员、农村经纪人、农村信息员及全科

农技员等。

二、实施过程

（一）课程体系设计思路

根据现代农业技术专业现代学徒制试点的要求,学校对企业用人需求做了认

真调研，结合对本行业典型岗位所需能力的充分分析，以工作过程为导向，毕

业证与职业资格证双证融通情境教学，工学结合构建模块课程体系。

（二）明确专业定位确定培养目标

在广泛调研的基础上，确定本专业的培养目标为培养理想信念坚定，德、

智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业

道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能

力，掌握农作物生产、土壤检测、农产品经营与管理、植物保护、农产品检

验、农业技术推广、设施农业等知识和技术技能，面向农业技术服务、农业相

关企业等职业群，能够从事现代农业生产等工作的高素质劳动者和技术技能人

才。

（三）明确岗位面向分析职业核心能力

通过市场、企业调研、确定本专业主要面向农业技术员、农产品市场营销

员、农业实验工及农产品检验员等职业岗位。根据行业特点，从现代农业技术

专业职业岗位的典型工作任务和工作内容出发，在构建高职现代农业技术专业

人才的知识、能力、素质结构时，围绕“一条主线”，突出“二个方面”，培

养“三种精神”，掌握“四项技能”，即围绕培养适应现代农业技术服务一线

所需要的德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能型人才这主线；加强

了行业需要的针对性；培养学生吃苦耐劳、扎根基层的敬业精神，善于沟通、

团结协作的团队精神，积极进取、勇于开拓的创新精神；要求具有熟练掌握农

业生产技术能力、农产品市场营销能力、农业实验能力及农产品检验能力等四

大职业岗位核心能力。

农业生产技术能力：对作物生产过程中的各个环节都相当精通，对3种以

上作物的日常管理特别精通。能根据当地的土壤情况，科学施肥、合理搭配、

熟悉各类机械的使用。能根据当地种植情况，作出提出合理化建议，引导种植

高科技种植技术。

农产品市场营销能力：能协助上级管理、协调市场，跟踪并监察各项市场

营销计划的执行。能收集市场同行业信息，参与策划有关公司产品的发布、展

会等活动。交友广阔，性格开朗，有亲和力，有开拓精神，有推销意识。

农业实验能力：了解作物的特征特性，能根据育种目标制定选育计划并进

行实施。能进行实验的调查、取样、观察、测量记载及分析处理实验数据。具

有学习能力、表达能力、计算能力和使用计算机能力；有