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幼儿园中班语言教案《小花籽找快乐》含反思

活动目标

1、理解并观赏作品，了解小花籽查找欢乐的经受。初步学习句式：“欢乐，欢乐，我给大家，大家喜爱我。”

2、参加谈话活动，乐于在集风光前大声自然地表达自己的欢乐。

3、懂得为大家做好事，自己会得到欢乐的道理。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、能自由发挥想像，在集风光前大胆叙述。

活动预备

1、依据故事内容制成幻灯片、影屏展现台。

2、每人一个汉字小花籽头饰。

3、字卡：小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、雪山、大河、草原。

活动过程

（一）幼儿带着头饰随音乐“蝴蝶找花”入场。

（二）教师出示小花籽：“今日教师要给大家讲一个有关小花籽的故事。”

（三）教师有表情地叙述故事的第一、二自然段，提问：

1、故事中的小花籽从妈妈的怀里蹦了出来，它要做什么?(出示字卡“欢乐”)

2、你们知道什么叫欢乐吗?(让幼儿依据自己的理解来解释)

（四）播放幻灯片，再次观赏故事的第一、二自然段，提问：

1、小花籽在查找欢乐的路上遇到了谁?它们是怎么说的?(要求幼儿用作品中的语言连贯地答复，拿着字卡分别学说角色的对话)

2、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为什么感到欢乐?(在争论中让幼儿懂得，由于它们为大家做好事，大家喜爱他们，所以它们感到欢乐)

（五）学习角色对话。

师：我们一起来学学它们说的话吧。请拿出字卡，说说字卡上的宝宝的话，然后再与你旁边的朋友交换着再说一说。

幼儿说角色对话，教师巡回指导。

过渡语：小花籽看到大家都找到欢乐，它也要去查找自己的欢乐。我们一起来听听，它是怎样查找到欢乐的？

（六）观赏故事的后半局部，提问：

1、小花籽最终找到欢乐了吗?它是怎样做的?

2、小花籽是有谁帮助的?它们飘过哪些地方?(出示字卡：大河、草原、雪山，幼儿答复后，并找相应字卡)

3、小花籽最终在哪儿留下来了，为什么?(结合字卡进展)

4、教师小结：小花籽知道只有为大家做好事，大家才会喜爱它，自己才会得到欢乐。

过渡语：现在我们完整地听完这个故事，然后告知我你们感到欢乐的事。

（八）结合课件，完整观赏故事，请幼儿谈谈自己感到欢乐的事，加深对欢乐含义的理解。

（九）教师讲评，请每个小朋友戴上头饰扮演小花籽，去询问幼儿园的其他工作人员是否欢乐，鼓舞幼儿大方地与他人交往。

师：那我们一起去问问幼儿园里的教师们是否欢乐吧。来，我们动身吧。

幼儿随音乐退场。

欢乐是幼儿最常感受到的一种心情体验，但欢乐的涵义是广泛的。中班的孩子，由于年龄的关系，在许多时候，往往都只想到自己，而无视了别人，而能够在帮忙别人的过程中体验到帮忙别人的欢乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。于是我选择了语言活动《小花籽找欢乐》，虽然这个教材比拟老了，但是这个故事它采纳了拟人的手法，把“小花籽”查找欢乐的经过描写的形象逼真，又通过生动、好玩的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思想感情，最终让幼儿升华到懂得为大家效劳，帮忙别人才是真正的欢乐的境地。

我在课前自己制作了《小花籽找欢乐》的PPT课件，将整个故事融合进去，既可以完整观赏，又能分段播放，由于课件的图片比拟艳丽、生动，所以欣赏课件更能有效激发幼儿的学习兴趣。在整个活动中，我创设宽松的语言气氛，通过让幼儿观赏故事，学说并表演故事对话，让幼儿多说，敢说，乐说，进展幼儿的思维，又通过表达自己的欢乐将幼儿原有的阅历进展提升，懂得为别人做好事，别人欢乐，自己也欢乐的道理，努力在幼儿心灵播下爱的种子。

活动反思：

在活动中，我发觉幼儿的生活阅历不能很好地进展描述，孩子们没能积极地参加到争论中来。而此时，教师没能通过表情、动作等让幼儿感受欢乐，使得孩子们只能停留在童话故事的观赏理解中，而不能很好地将故事中的“欢乐”迁移到生活中来。幼儿语言力量的进展是在日常生活的运用过程中进展起来的，这次组织的语言活动只是语言教育的一种途径，今后需要在日常活动中为幼儿供应想说、敢说、喜爱说、有时机说的环境。

小百科：花是植物成熟的表现，开出各色各异的花，具欣赏效果；卉是草类的总称。

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