2024小学语文五年级下册：祖父的园子核心素养教案 .docx

小学语文五下《2祖父的园子》核心素养教案

课时教学设计

课题

2.《祖父的园子》

授课时间：

课型：新授

课时：

第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：朗读课文。感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的童年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。初步感悟园子的精神意义。

②语言运用：认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。

③思维能力：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

④审美创造：感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作品的愿望。

2.学习重点难点：

重点：通过自主学习，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写

法。

教学准备：PPT搜集有关萧红的资料，阅读萧红的《呼兰河传》

4.学习活动设计：

环节一：

一、激趣导入，揭示课题

教师活动：

学生活动：

1.谈话导入，板书课题。

1.齐读课题。

2.引导学生质疑。

2.在教师的引导下，提出

3.介绍《呼兰河传》,以及作者萧红。

自己感兴趣的问题。

3.交流自己了解到的作者萧红和其代表作《呼兰河传》的资料。

活动意图：

要针对课题来提出自己感兴趣的话题。如：祖父的园子是一个怎样的园子?“我”在园子里做了什么事?

环节二：

二、小组合作，初读感知

教师活动：

1.出示本课学习任务：

学生活动：

明确本课的学习任务。

(1)祖父的园子是怎样的?

(2)“我”在园子里做了什么?2.提出小组学习要求：

(1)借助拼音把生字读正确。

2.(1)自由朗读课文，正确读出本课生字词。

①初步了解生字词的意

思。不懂的字词查字典或请教老师、同学。

(2)小组合作，探究课文的主要内容。3.检查初读情况。

②小组内合作识记生字，交流易错字音、字形，相互检

(1)出示本课难读和易错的生字词，指名读、齐读，及时正音。

(2)强调本课重点字的字形，强调注意本课左右结构的生字。

(3)指名朗读课文中描写有特色的段落，提出听读要求：

①认真倾听，发现错读、添字、漏字、破句等问题及时纠正。

②注意长句的正确断句。

4.指导学生分段。

5.引导学生谈谈读课文后的体会。

查、纠错。

进行小组合作学习。

①组长组织组员阅读自学要求，确定学习任务。

②小组合作朗读课文，了解主要内容。

练习初读。

小组内交流识记生字的方法。

练写生字。小组内展评，交流难写字的书写要点。

(3)朗读自己喜欢的段落，组内交流朗读情况。

4.小组合作，理清课文脉

络第一部分(第1～3自然

段),写“我”家有个美丽的大

花园，花园里有昆虫和树，处

处都充满了生机。第二部分

(第4～14自然段),写

“我”跟着祖父在园子里的各种活动，表现了“我”童年生活的自由自在。

第三部分(第15～16

自然段),写园子里的一切都活了，都是自由的。

第四部分(第17～19

自然段),写“我”在园子里玩累了，就随意地睡了。

5组内交流自己的阅读体会

活动意图：

要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。教师可以挑

选学生喜欢的具有特点的段落来检查朗读，如第1自然段、第4自然段、第5

自然段、第15自然段、第16自然段。这样做既有效地检测了学生的朗读情况，又节约了时间。

环节三：

三、走进文本，了解园子

教师活动：

1.指导学生带着问题读课文：作者为什么对祖父的园子难以忘怀?阅读课文，找找答案。

2.针对交流，抓住重点句子进行阅读指导。

学生活动：

1.自由读第一部分，找出关键词，并思考：从哪些地方能读出作者的情感?2.交流明确：祖父的园子很美丽，充满生机，(昆虫的种类多、颜色

句1:蜜蜂则嗡嗡地飞着......就像一个小毛球似的不动了....新鲜漂亮。

句2:太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

3.指导学生感受园子的美丽、充满生机4.指导朗读。

好看)所以作者难忘祖父的园子。

(1)句1中“胖乎乎、圆滚

滚、明晃晃”等叠词写出了作者对园子里的一切都很喜欢。

(2)句2写出了园子里的树生机勃勃

3.(1)有感情地朗读第一部分

(2)抓住太阳特别大，天空特别高，太阳的光特别亮，大树土墙都有声音，体会园子的生机勃勃。

4.有感情地朗读，从中体会作者对园子的喜爱之情。

活动意图：

教师在指导的时候，要引导学生关注叠词、修辞方法等，这样可以更好地从文

字中体会情感。

环节四：

四、小结收获，拓展