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幼儿园教师研修总结

本次研修即将告一段落，在这一学期的研修中，通过老师们不断讨论探讨，美工区中的自然材料不再是摆设，而是能够实质性地开展活动，真正让孩子在美工区活动中得到发展，让孩子受益。此次活动也让老师们对美工区的低结构投放有了更深的理解和更好的运用。通过本次研讨活动，使幼儿园教师更加知道平时我要用心去观察，有选择地去运用，将“美术”与“低结构材料”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，发挥其价值和作用。同时也培养幼儿关注低结构材料兴趣。

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入学习,教师开始思考并尝试在区域中投放更多有效的低结构材料。以往,在游戏前教师往往已经将玩法和规则都做好预设,不仅剥夺了幼儿自我探索游戏玩法的机会,也使游戏变味。低结构材料的投放能使区域活动更加开放、富有活力,并能更好地支持和满足幼儿直接感知、实际操作和通过亲身体验获得经验的需要。通过环境的创设和材料的利用，有效地促进幼儿的发展”。教师应充分了解低结构材料的特性和价值，在观察和了解幼儿的基础上，有技巧地选择和投放美术活动材料，让幼儿选用不同的工具和材料，通过本次研修后，教师不断创新美工区低结构材料，让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，享受创造活动的快乐，从而开发幼儿的创造潜能。幼儿园的区域活动,是幼儿在区域中进行的自主学习,因此,区域材料的提供应侧重于开放式、低结构,以诱导孩子们的游戏行为,让幼儿充分利用所提供的材料按照自己的方式表达所见、所闻、所感、所思。

幼儿在区域活动中完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏，老师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性的主动的活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题，解决问题。尽量不打扰幼儿的自然行为过程，要与之保持一定的距离相信我们通过灵活、适度地运用支持性语言，支持幼儿的区域活动中，促使幼儿主动建构。同时也可以运用肢体语言，如：微笑、点头、凝视、倾听，给幼儿以鼓励、肯定、激励、接纳，对幼儿产生积极影响，促使幼儿在区域活动中敢说、敢想、敢做。

通过这一学期的研修和老师们的不断努力探索，仍然还有很多的不足之处，我们将在以后的工作中不断改善、不断提高，使区域活动更好地为教学服务。