2024人教版小学数学二年级下册第课时平均分核心素养教案 .docx

人教版小学数学二下《第1课时平均分(1)》核心素养教案

课时教学设计

课题

第1课时平均分(1)

授课时间：年月

日

课型：新授

课时：1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：引导学生在具体情境中感受平均分，初步建立平均分的概念。

理解平均分的含义。

②知识与技能：让学生经历平均分的过程，在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。

③思维与表达：初步培养学生的观察、分析、动手操作及语言表达能力。

④交流与反思：通过分一分活动，培养学生动手操作的能力和概括能力。

2.学习重点难点：

重点：感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。

难点：用语言表述平均分。

3.教学准备：课件、小圆片若干。

4.学习活动设计：

环节一：

一、创设情境、导入新课

1.课件出示教材第7页情境图：仔细观察画面，你从中发现了哪些信息?

2.引导学生思考：他们是怎样分这些食品的呢?哪种分法才合理呢?

3.导入新课

教师活动：

学生活动：

师：同学们观察得真仔细!你们都有一双善

于发现的眼睛，不仅毫无遗漏地发现了所有的物

品，而且还学会了带着数据去表达，真棒!老师

看到了好多好吃的，真兴奋呀!但是请大家再来

观察桌面上的东西，它们摆放的方式有什么特点

呢?

师：是的，那大家来想一想，为什么要这样摆放呢?

1.观察后汇报：糖果和果

冻每堆摆放的数量都是一样

的。

2.思考后交流汇报：他们

应该是想把这些东西都分给大

家，要每个人分得一样多才

好。

3.明确本节课的学习内容

活动意图：通过对主题图的观察，培养学生寻找数学信息的能力。同时在仔

细观察中，学生会发现许多物品堆放在一起，但桌面上有些物品的堆放却是有规律

的。通过讨论交流让学生认识到，分东西是生活中常见的现象，每份分得一样多是

经常使用的，从而体会所学知识的价值。

环节二：1.自主尝试不同分法，感知平均分的特殊之处。

师：下面，我们先来分糖果吧。

课件出示教科书P8例1。

教师活动：

1、请大家拿出6个小圆片代替6颗糖

果，分成3份，自己动手分一分，看有几种分

法。

2、师：如果将6颗糖分给3个同学，可

学生活动：

1:一份6个，其他两份

没有。(这是没有完全理解分

成3份的情况，教师要适时提醒“分成3份”的意思)

以怎样分?

师：想到了用乘法的知识来快速解决这个问

题，你真聪明!

2.初步感知平均分，抓住重点。

师：观察三种分法，如果让你选择合适的方

法把这些糖果分给三位小朋友，你会选哪一种?

师：说一说这种“公平”的分法有什么特点。

师：像这样分的方法，大家能给它取个名字

吗?

师：像这样每份分得同样多的方法，在数学

上我们把它叫做平均分。

教师板书：每份分得同样多，叫平均分。

2:一份1个，一份2

个，一份3个；一份1个，

一份1个，一份4个；每份

2个。

1:我给第一个同学1颗

糖，给第二个同学2颗糖，剩

下的都给第三个同学。

2:我给第一个同学1颗

糖，也给第二个同学1颗糖，

剩下的给第三个同学。

3:我第一次给每人一颗

糖，结果发现糖有多的，就每

个人再发一颗糖，结果发现刚

好分完，所以每个人2颗糖。

4:我先想到3个2是

6,所以我想给每个人2颗

糖，三个人就正好是6颗。

我选第三种，因为这样就

不会有的人多，有的人少了。

1、第三种更公平。每个

人分得同样多，就不会有人不

开心了。

2、每一份糖果的数量都

是一样的，都是2颗。

3、均分、平分、平均

分。

活动意图：通过学生自主动手操作分糖果的过程，让学生体会到平均分的特

殊之处，同时联系生活实际，体会它的用途，抓住关键所在，必须“每份分得同样多”才叫平均分。促进对平均分意义的理解，加深对平均分这一概念的印象。

环节三：通过直观案例，加强学生对平均分的表象认识

1.完成教科书P8“做一做”第1题。

学生独立完成后汇报，汇报时要求学生说清楚是或不是平均分的原因。

师：我们在判断是不是平均分时，要以什么作为标准呢?

要看每份分得是不是一样多。

2.完成教科书P11“练习二”第1题。

(1)学生独立完成，教师巡视指导。

(2)完成后同桌之间说一说判断的依据。

(3)集体展示，指名学生汇报。

3.完成教科书P8“做一做”第2题。

(1)学生独立完成，完成后先在小组内说一说，再全班汇报。

(2)指导学生根据枫叶图，把平均分的过程完整地说一说。

教师活动：

教师巡视，并对学生进行适当的点

拨，收集学生中存在的问题，然后解答

学生活动：

1、完成后先在小组内说一说，再全班汇报

2、汇报时要求学生说清楚是或不

是平均分的原因。

活动意图：

通过此类练习，巩固学生对平均分概念的理解以及平均分活动中各个数量与图