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小狗的小房子导读课

部编版语文《小狗的小房子》导读课

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书籍介绍：

书名：《小狗的小房子》作者：XXX；主编：XXX，

XXX

《小狗的小房子》是一个动人的童话故事，讲述了小猫跟

小狗一起去河边玩耍的故事。

小猫要小狗跟她去河边玩，还想带着小狗的小房子和小椅

子。小狗不想让小猫失望，于是把

小椅子放进小房子里，全部背在自己背上。小狗一直说背

着房子轻巧，可实际上很沉，但是

他并没有抱怨，只要小猫高兴就好。到了河边，小猫又让

小狗用尾巴帮她钓鱼，还让小狗爬

上树去帮她捉蚂蚱。小狗不小心从树上掉了下来，他又累

又疼，走不了路了。小猫想把小狗

带回家，她让小狗进到房子里，想背着房子回去。这时她

才知道小房子有多沉，她虽然没有

小狗的力气，但是她想了一个好办法，在小房子的下面放

上小木棍当作轮子，然后咕噜噜地

推着小房子和小狗回家了。

学情分析：

1.阅读现状：

二年级学生年龄在7-8岁，这个阶段的孩子好奇心重，想

象力丰富，他们很喜欢听故事，更喜欢讲故事。随着识字量的

增加，二年级的小学生能试着阅读一些不带拼音的书籍，阅读

内容的篇幅相较于一年级也更长了，他们能在故事情节中感知

主人公的性格、体会人物特点和个性，并能够说出自己对于书

中人物的评价以及这样评价的原因。2.教材联结：

在二年级上册第七单元中《雾在哪里》和《雪孩子》都是

童话故事入选了课文，学生通过课文研究对于童话已经有了一

定的认知。在《雪孩子》一课的课后题中，第一次提出了默读

的要求，孩子们已经掌握了默读的方法，阅读速度也能提高。

此外，《雪孩子》也要求学生利用研究伙伴的提示，在想象中

续编故事，由此看出创编故事也是二年级小学生开始逐步要培

养的一种能力。

教学设计：

课题《小狗的小房子》

研究1.学生能了解童话，产生阅读童话故事的兴趣。达成

1.迫不及待开始阅读下一个童话故事。目标2.学生能运用猜读、

默读、演读这几种不同的方法来阅读评价能主动向父母或老师

提出想看童话书，

童话故事。

3.学生能根据自己的想象续编故事。

随时随地都能主动阅读童话书。

2.1能使用猜读法：在读书过程中，能

主动根据已知内容推测未知内容；

2.2能正确做到默读：在读书过程中不

发声、不动嘴唇、不指读。

2.3能运用演读帮助阅读：能够在分角

色朗读时加入适当的表情、语气，以及

自己创编的动作

3续编故事做到：语句通顺、故事完整、

想象奇特。

先行组织：

各种风趣的、奇异的斗室子图片展现，引出一张普通的红

色斗室子图片。（小狗的斗室子）

新知建构

题目与活动（做甚么、怎么做）

活动一：听主人公，猜读故事

1.听小猫和小狗的录音，猜动物。

2.根据图片信息，猜测故事大致内容。

预设1：小狗和小猫在小房子里玩。

预设2：小狗和小猫做了一个斗室子。

预设3：小狗和小猫带着小房子玩。

……

3.快速默读课文验证猜测。

嵌入评价（做到什么程度）

活动一

1.学生能准确猜出故事的

主人公：小狗和小猫。

2.学生能根据自己的想法

猜一猜这个故事的内容，

要求：用完整的话表达清

楚自己猜想的故事。

3.能精确使用默读的方法4.按照提示图片，来回顾故事，

接龙讲述:小狗和小猫在家想去河滨玩，小猫怕下雨，快速阅

读故事，考证自己就要求小狗背着屋子，带着椅子出发。他们

来到XXX让小狗钓鱼、爬树捉蚂蚱，对故事的猜想。小狗掉

下来，摔伤了。小猫为他包扎伤口，还用个方法把他跟屋子都

运回去了。后来

他们相约当前还来河滨。

活动二：猜对话，初步感知人物个性

活动二

1.学生能找这个童话中最

常见的两种标点符号：冒1.刚才，同学们在阅读这个故事

时，你们发现这个故事中有两个标点符号出现的