七下19《一棵小桃树》教学设计.docxVIP

七下19《一棵小桃树》教学设计

主备人

备课成员

设计意图

本节课通过深入解读《一棵小桃树》这篇课文，旨在帮助学生理解作者通过小桃树的生长过程所表达的深刻寓意，培养学生对自然与人生的感悟力，提升他们的审美情趣和文学素养。同时，结合七年级学生的认知水平，本教学设计将重点引导学生掌握文本的描写手法、象征意义，以及如何通过细节描写来感悟作者的情感，从而提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《一棵小桃树》中的比喻、拟人等修辞手法，使学生能够理解并运用这些手法表达自己的情感和观点；发展学生的思维发展与提升，引导他们通过课文中的象征意义，培养批判性思维和创新思维；增强学生的审美鉴赏与创造能力，通过品味文中的细腻描写，提升对美的感知和创造力；以及提高学生的文化理解与传承，通过学习课文，理解其中蕴含的传统文化元素，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生对散文的文体特点有了一定的了解，能够识别散文的结构和语言特点。

-学生在之前的学习中接触过一些关于自然与人生的主题，对类似的文学作品有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生动的文学作品通常表现出较高的兴趣，特别是带有象征意义和情感表达的作品。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够通过阅读获取信息，但深度分析能力尚需提升。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，需要采取不同的教学策略以满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解课文中的象征意义和深层寓意，需要教师通过引导帮助学生深入挖掘。

-学生可能对散文的细腻描写和情感表达不够敏感，需要教师通过具体案例分析来提升学生的审美感知。

-学生在分析课文时可能缺乏批判性思维，需要教师设计相应的思考问题和讨论活动来激发学生的思维活力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《一棵小桃树》课文

-多媒体投影仪

-电子白板

-教师讲解稿

-学生作业本

-课文辅助解读资料

-文学修辞手法资料

-课堂讨论引导问题

-学生小组讨论指南

-评估与反馈工具

教学过程

1.导入新课

-我会以提问方式开始新课，询问学生：“你们在生活中是否观察过树木的成长？它们给你们带来了哪些启示？”

-学生分享观察和感受后，我会引导他们思考：“今天我们将学习一篇散文《一棵小桃树》，作者又是如何通过小桃树的生长过程来表达自己的情感的？”

2.预习检查

-我会请一位学生朗读课文《一棵小桃树》，其他学生跟随阅读，同时检查学生对生字词的掌握情况。

-学生朗读完毕后，我会提问：“请大家简要概括一下课文的主要内容。”

3.课文主旨内容探究

-探究小桃树的生长过程：我会让学生找出课文中描述小桃树生长的段落，引导学生分析小桃树在不同阶段的特征。

-学生分析后，我会提问：“小桃树的生长过程与作者的情感变化有何关联？”

4.突出全文侧重点

-修辞手法分析：我会带领学生重点分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生体会这些手法如何增强语言的表现力。

-例如：“小桃树在春天里笑，在秋天里哭。”这句话中，作者如何运用拟人手法表现小桃树的情感？

-学生讨论后，我会总结并强调：“通过这些修辞手法，作者成功地将小桃树的生长过程与自己的情感变化紧密结合，展现了生命的顽强与美好。”

5.情感体验与表达

-我会请学生用自己的语言描述小桃树在课文中的形象，以及自己对其产生的情感共鸣。

-学生分享后，我会引导他们思考：“作者是如何通过小桃树来表达自己对生活的态度和情感的？”

6.深度分析与讨论

-我会提出深度问题，如：“课文中小桃树的生长经历与我们的生活有何相似之处？我们如何从中学到面对困难和挫折的态度？”

-学生分小组讨论，每组准备分享自己的观点和思考。

-讨论结束后，我会邀请每组代表分享讨论成果，并给予评价和反馈。

7.实际性教学内容

-我会设计一个小练习，让学生选取一种自然界的植物，尝试用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感和观点。

-学生完成后，我会选取几篇作品进行全班交流，让学生互相评价和学习。

8.课堂总结与反思

-我会引导学生回顾本节课的学习内容，总结小桃树的象征意义以及作者的情感表达。

-学生分享自己的学习心得后，我会总结：“通过学习《一棵小桃树》，我们不仅理解了生命的顽强和美好，还学会了如何运用修辞手法表达自己的情感。”

9.作业布置

-我会布置一篇作文，让学生以《我心中的小桃树