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七下19《一棵小桃树》教学设计
主备人
备课成员
设计意图
本节课通过深入解读《一棵小桃树》这篇课文,旨在帮助学生理解作者通过小桃树的生长过程所表达的深刻寓意,培养学生对自然与人生的感悟力,提升他们的审美情趣和文学素养。同时,结合七年级学生的认知水平,本教学设计将重点引导学生掌握文本的描写手法、象征意义,以及如何通过细节描写来感悟作者的情感,从而提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:提升学生的语言建构与运用能力,通过分析《一棵小桃树》中的比喻、拟人等修辞手法,使学生能够理解并运用这些手法表达自己的情感和观点;发展学生的思维发展与提升,引导他们通过课文中的象征意义,培养批判性思维和创新思维;增强学生的审美鉴赏与创造能力,通过品味文中的细腻描写,提升对美的感知和创造力;以及提高学生的文化理解与传承,通过学习课文,理解其中蕴含的传统文化元素,增强文化自信。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经学习过基本的文学修辞手法,如比喻、拟人等。
-学生对散文的文体特点有了一定的了解,能够识别散文的结构和语言特点。
-学生在之前的学习中接触过一些关于自然与人生的主题,对类似的文学作品有所认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对生动的文学作品通常表现出较高的兴趣,特别是带有象征意义和情感表达的作品。
-学生具备一定的阅读理解能力,能够通过阅读获取信息,但深度分析能力尚需提升。
-学生学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的偏好小组讨论,需要采取不同的教学策略以满足不同需求。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-学生可能难以理解课文中的象征意义和深层寓意,需要教师通过引导帮助学生深入挖掘。
-学生可能对散文的细腻描写和情感表达不够敏感,需要教师通过具体案例分析来提升学生的审美感知。
-学生在分析课文时可能缺乏批判性思维,需要教师设计相应的思考问题和讨论活动来激发学生的思维活力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-教科书《一棵小桃树》课文
-多媒体投影仪
-电子白板
-教师讲解稿
-学生作业本
-课文辅助解读资料
-文学修辞手法资料
-课堂讨论引导问题
-学生小组讨论指南
-评估与反馈工具
教学过程
1.导入新课
-我会以提问方式开始新课,询问学生:“你们在生活中是否观察过树木的成长?它们给你们带来了哪些启示?”
-学生分享观察和感受后,我会引导他们思考:“今天我们将学习一篇散文《一棵小桃树》,作者又是如何通过小桃树的生长过程来表达自己的情感的?”
2.预习检查
-我会请一位学生朗读课文《一棵小桃树》,其他学生跟随阅读,同时检查学生对生字词的掌握情况。
-学生朗读完毕后,我会提问:“请大家简要概括一下课文的主要内容。”
3.课文主旨内容探究
-探究小桃树的生长过程:我会让学生找出课文中描述小桃树生长的段落,引导学生分析小桃树在不同阶段的特征。
-学生分析后,我会提问:“小桃树的生长过程与作者的情感变化有何关联?”
4.突出全文侧重点
-修辞手法分析:我会带领学生重点分析课文中的比喻、拟人等修辞手法,让学生体会这些手法如何增强语言的表现力。
-例如:“小桃树在春天里笑,在秋天里哭。”这句话中,作者如何运用拟人手法表现小桃树的情感?
-学生讨论后,我会总结并强调:“通过这些修辞手法,作者成功地将小桃树的生长过程与自己的情感变化紧密结合,展现了生命的顽强与美好。”
5.情感体验与表达
-我会请学生用自己的语言描述小桃树在课文中的形象,以及自己对其产生的情感共鸣。
-学生分享后,我会引导他们思考:“作者是如何通过小桃树来表达自己对生活的态度和情感的?”
6.深度分析与讨论
-我会提出深度问题,如:“课文中小桃树的生长经历与我们的生活有何相似之处?我们如何从中学到面对困难和挫折的态度?”
-学生分小组讨论,每组准备分享自己的观点和思考。
-讨论结束后,我会邀请每组代表分享讨论成果,并给予评价和反馈。
7.实际性教学内容
-我会设计一个小练习,让学生选取一种自然界的植物,尝试用比喻、拟人等修辞手法,表达自己的情感和观点。
-学生完成后,我会选取几篇作品进行全班交流,让学生互相评价和学习。
8.课堂总结与反思
-我会引导学生回顾本节课的学习内容,总结小桃树的象征意义以及作者的情感表达。
-学生分享自己的学习心得后,我会总结:“通过学习《一棵小桃树》,我们不仅理解了生命的顽强和美好,还学会了如何运用修辞手法表达自己的情感。”
9.作业布置
-我会布置一篇作文,让学生以《我心中的小桃树
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