小学综合实践活动_《学采访 知海洋》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《学采访知海洋》教学设计

[活动背景]

2017年9月，教育部颁发了新的正式的《中小学综合实践活动

课程指导纲要》，《新纲要》中提出，综合实践活动是从学生的真实

生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通

过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践

性课程。

本节课的产生就来自于学生开展《海洋教育》的课程学习中，学

生通过上网、查书、问家长等一系列已有经验的学习方式，仍然产生

了解决不了的问题，需要一种新的方式来进一步探究。采访是开展综

合实践活动的基本技能技法之一，它可以使学生从采访对象那里获得

自已所需要的比较真实、准确的信息和第一手的资料，将综合实践活

动与海洋教育有机结合，从而满足学生的发展需要，培养学生综合素

质，迎接信息时代和知识社会的挑战。

[设计思想]

《新纲要》中指出，综合实践活动课程，包括考察探究，社会服

务，设计制作，职业体验等。考察探究是学生基于自身兴趣，在教师

的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开

展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决

问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地

观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇

于探究的精神。

这节课就属于考察探究领域。考察探究的关键要素包括：发现并

提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或

观念；交流、评价探究成果；反思和改进。这节课我们用到了其中的：

发现并提出问题；提出假设，选择方法；提出观念；交流、评价探究

成果；反思和改进等几个环节。

活动中采用steam课程理念，项目式学习法，以任务单、资源包、

模拟等方式，组织引导学生发现问题——开展自主探究，合作交流—

—模拟体验，从活动中体验和感受采访的过程和方法，从而解决问题，

发展实践能力和人际交往能力，建立学习与生活的有机联系，同时使

学生具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和

能力。

[活动目标]

在整个活动过程设计中，本着“努力构建富有活力而开放的学生

自主探究模式，充分体现学生的自主性，真正做到以活动的开展来促

进学生的全面发展，提高学生的自主能力”的理念，确立本次活动的

教学目标。

1．在自主探索和合作学习中感受采访的过程，了解采访的意义

和采访步骤，培养学生探究意识和群体合作意识。

2．通过简单的模拟采访培养学生的表达能力以及实践能力。

3．通过活动使学生感受到青岛得天独厚的海洋自然资源和人文

资源，树立家乡自豪感，培养学生的海洋意识，热爱海洋，热爱家乡。

[活动过程]

一、发现并提出问题：

观看微视频

【设计意图：视频导入，以青岛海洋资源、建设、研究院校、学

生的海洋研究性学习入手，感受青岛浓厚的海洋研究氛围，产生家乡

自豪感，激发兴趣。】

师：哪位同学愿意来交流一下，你们小组汇总了同学们的哪些问

题？各小组汇报。

这些问题通过上网、查书、问家长的方法都没有解决，那可以用什么

方式去研究？

预设：采访专家

师：是的，像这样专业性的问题，选用采访专家的方式准确而有

效，那这节课我们就一起认识采访，学习如何采访，期待通过采访来

了解更多的海洋知识，来解决我们的问题。（板书：学会采访）

师：什么是采访？同学们了解采访这种获取信息的方式吗？学生

交流

老师从百度百科中查到：哪位同学来读一下？指名读。

这是我们经常在生活在线中见到的采访情景。

【设计意图：学生开展《海洋教育》的课程学习中，学生通过上

网、查书、问家长等一系列已有经验的学习方式，仍然产生了解决不

了的问题，需要一种新的方式来进一步探究，由这个发现从而提出问

题，产生尝试新方法的探究需求。】

二、提出假设，选择方法

师：要采访专家了，同学们说说有没有什么需要我帮助的？

预设：（边说边板贴）

生1：专家的电话号码。追问：为什么要联系？生答，师：好的，

老师提供给你专家资料。

生2：话筒。追问：用来干嘛？（记录）师：好的，这个可以有。

提醒：如果大家要录音、录像的话，一定要征求专家的同意。

生3：采访过程。师：老师准备了一段采访视频供你学习。

生4：准备什么。老师：老师搜集了三份采访用的提纲可以给你借

鉴。

【设计意图：开