小学数学优质课一等奖--《确定物体的位置》教学案例.pdfVIP

掰开揉碎研道理实践运用得新知

——《确定物体的位置》教学案例

一、教学内容

新人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向（二）》19—21页的内容及

相关习题。

二、课前思考

本课是新人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向（二）》的第一课时，

本课主要是教学生用方向（角度）和距离确定物体的具体位置。六年级学生已经

断断续续地学习了用前后、左右、上下等表示物体位置,知道了东西南北等八个

方向，能识别简单的线路图，还会用数对表示物体的位置。对于这部分内容，学

生并不陌生，但是因为本节课涉及到角度和作图，因而学生学起来会有一定的难

度。

三、教学目标

（一）知识与技能：

1、通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

2、学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图

上画出物体的具体位置。

（二）过程与方法：

通过合作交流探讨，掌握画图的方法。

（三）情感态度价值观：

1、体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。

2、培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

四、教学重难点

教学重点：能根据任意方向(角度)和距离确定物体的位置。

教学难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。

五、课前准备

教具准备：PPT课件、作业纸、直尺、量角器

学具准备：直尺、量角器

知识准备：课前复习量角器的使用方法，会用量角器量角。

六、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题。

1、同学们，今天上课的开始老师给大家看一张图。这是一张…（中国地图），

同学们，这上面密密麻麻的是什么？（省份）是啊，我们的祖国地大物博，有很

多的省份和城市，下面老师就给同学们欣赏部分城市和省份的优美风光。请同学

们边欣赏边读出省份的名称，思考一下，这些省份的名称有哪些特点？（播放课

件）你发现它们有哪些特点？（这些地名都含有方位词）你知道山东山西是以什

么为观测点分东西的吗？那湖南湖北呢？

2、我们国家的很多省份和城市都与方向有关系。今天我们就来学习位置与

方向的有关知识。（板书课题）

（设计意图：通过带有方位词的省份和城市名称导入新课，既为学习新知

做好了铺垫，又激发了学生的学习兴趣。）

（二）创设情境，探究新知

1、探究确定一个物体的位置需要的条件

（1）复习：同学们你们学过哪些位置与方向的知识吗？

（同学汇报：上北下南、左西右东、东北、西北、东南、西南等）

（2）看中国地图，说说城市的方向。

师：有了方向，我们就能找到一个城市的大概位置。我们来看一下这幅地图，

上面有很多城市，同学们能说说这些城市的方向吗?（指名学生说）

师：他们有的说沈阳是东北，有的说沈阳是西南，都不一样。同学们说说为

什么不一样？（观测点不一样）

师：对，因为观测点不一样，所以我们说的城市的方向都不一样。那我们来

给这些城市选一个观测点来说一说好不好？我们以北京为观测点来说说其他城

市的方向。（再次指名说）

（3）讨论：确定一个地点的具体位置需要哪些条件？

师：同学们，北京的西南方向这么多城市，它们的位置为什么不同呢？（引

导学生说因为角度不同，课件演示，从北京画出直线到这些城市）

可是重庆、昆明都在同一条线上，表示它们所在的方向和角度相同，可是它

们两个的位置却不相同，为什么呢？（引导学生说因为距离北京的距离不同）

（教师根据讨论情况进行板书）

总结：决定物体的位置有三个条件：方向、角度、距离。

（设计意图：借助地图讨论“确定一个地点的具体位置需要哪些条件”，引

导学生把几个要素浓缩成面、线、点，即确定位置要先找到所在的区域，也就

是一个“面”，然后找到一条“线”，最后才能确定那个“点”。这一环节是把学

生已有的知识、经验作为生长点，让学生参与知识的建构，通过讨论探究把这

个道理掰开，揉碎，弄明白。）

2、教学例1

（1）老师这里还有一个城市同学们没说到——A市，A市在北京的什么方

向？A市靠近大海，经常会受到台风的影响。同学们知道台风有哪些危害吗？（课

件