排球正面双手垫球（教案） 体育五至六年级.docx

排球正面双手垫球（教案）体育五至六年级

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课选自体育课本五至六年级排球教学章节，主要聚焦于排球正面双手垫球技术的教学。内容包括：正面双手垫球的动作要领、练习步骤、以及简单的战术应用。具体教学内容如下：

1.正面双手垫球的准备姿势与站位；

2.双手击球的正确手法与用力顺序；

3.身体重心控制和移动步伐；

4.排球正面双手垫球的练习方法与技巧；

5.结合实战，进行正面双手垫球的简单战术应用。

核心素养目标分析

本节课围绕排球正面双手垫球技术，旨在培养学生以下核心素养：运动能力、健康行为和体育品德。通过学习与实践，学生能够提高身体协调性、灵敏性和力量素质，增强团队合作意识和竞技体育精神。具体目标如下：

1.运动能力：掌握正面双手垫球的动作要领，提高排球技能水平；

2.健康行为：培养学生积极参与体育锻炼的兴趣，养成良好的运动习惯；

3.体育品德：培养学生遵守比赛规则，弘扬团队协作精神，尊重对手，公平竞争。

教学难点与重点

1.教学重点

①正面双手垫球的动作要领及手法技巧；

②双手垫球时的身体协调性与重心控制；

③排球正面双手垫球的实战应用。

2.教学难点

①正确的手法与用力顺序，确保垫球的准确性与稳定性；

②双手垫球时的步伐移动与身体协调性；

③在实战中迅速判断来球方向，进行有效垫球。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都准备了体育课本中排球教学章节的相关内容，以供课堂学习和参考。

2.辅助材料：准备排球正面双手垫球技术的教学视频，以及动作要领的简化图表，帮助学生直观理解技术要点。

3.实验器材：准备足够的排球，确保每位学生都能在实践环节中进行操作练习。

4.教室布置：在排球场地内划分不同的练习区域，设置标志物以便学生进行定位练习，同时预留出观摩和讨论的空间。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对排球正面双手垫球的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道排球正面双手垫球是什么吗？它在比赛中有何重要作用？”

展示一些排球比赛中的正面双手垫球视频片段，让学生初步感受这一技术的实战应用。

简短介绍排球正面双手垫球的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.排球正面双手垫球基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解排球正面双手垫球的基本概念、动作要领和作用。

过程：

讲解排球正面双手垫球的定义，包括动作要领和关键步骤。

详细介绍正面双手垫球的准备姿势、击球手法、用力顺序等，通过示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解排球正面双手垫球在比赛中的实际应用。

3.排球正面双手垫球案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解排球正面双手垫球的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的排球正面双手垫球案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、动作要领和战术意义，让学生全面了解这一技术的多样性。

引导学生思考这些案例对实际比赛的影响，以及如何应用排球正面双手垫球解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论排球正面双手垫球的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与排球正面双手垫球相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对排球正面双手垫球的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调排球正面双手垫球的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括排球正面双手垫球的基本概念、动作要领、案例分析等。

强调排球正面双手垫球在比赛中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一技术。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于排球正面双手垫球的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.知识与技能：

学生掌握了排球正面双手垫球的基本概念、动作要领和用力顺序，能够独立完成正面双手垫球的动作。在实际操作中，学生的动作准确性、稳定性和协调性得到了明显提高。

2.过程与方法：

学生通过观看教学视频、案例分析、小组讨论等形式，学会了如何分析排球正面双手垫球的技巧和战术应用。此外，学生在小组合作中锻炼了团队协作能力和沟通能力。

3.情感态度与价值观：

学生对排球正面双手垫球产生了浓厚的兴趣，认识到这项技术在排球比赛中的重要作