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小学低年级数学课堂有效教学策略的研究

课题方案

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一、课题的提出

新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努

力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、

有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，作为基础教

育的一门重要学科，小学数学在课堂教学中，以人为本，实施

有效教学，在探索性、自主性、研究性的研究活动中发展学生

的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋

势。

结合我校的实际情况，本数学教研组确定了《小学低年级

数学课堂有效教学策略的研究》这一课题。旨在使我校数学教

学在科学的先进理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素

质，进而提高教学质量，并在认真总结现有经验的基础上，揭

示在新课程背景下有效数学教学的基本规律，努力追求教学理

论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校数学教

学质量提供经验。

二、课题的界定及研究的理论依据

（一）课题的界定

1、有效教学：在国家数学课程标准的理念的指导下寻求

师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效

果，从而实现特定的教学目标，满足社会和小我的教诲价值需

求，实现促进学生全面、和谐发展的教诲目标。

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2、策略：教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系

列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把

教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的

策略。

3、有效数学教学策略：在新课程理念下,有效的数学教学

要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备有为发展学生一

切的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，

促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

（二）研究的理论依据

1、建构主义进修理论。建构主义理论强调以学生为中心，

不但要求学生由内部刺激的被动接受者和常识的灌输对象改变

为信息加工的主体、常识意义的主动建构者；并且要求教师要

由常识的传授者、灌输者改变为学生主动建构意义的帮助者、

促进者。这就意味着教师应当在教学过程当中要采用全新的教

学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与

建构主义进修理论、建构主义进修环境相适应的新一代教学方

法、教学设计思想和有效的教学评价体系。

2、发展性教学理论。有效教学关注学生的进步和发展，

发展性教学的核心思想就是要建立能促进儿童一般发展要求的

教学。以最好的教学效果，促进学生的一般发展，既包括智力

因素，也包括非智力因素的整个身心的全面和谐发展。

3、发现教学理论。发现教学要求在教师的启发引诱下，

学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现

并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。它不是把现成的结

论提供给进修者，而

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是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师引

导下，依靠教师和教材提供的材料，让学生自己去发现问题，

回答和解决问题，使它们成为知识的发现者。

4、认知研究理论。认知研究理论强调在研究的过程中，

必须考虑到以往的知识结构对于现有的研究过程的影响。也就

是说，只有走近学生的最近发展区，注重差异发展，培养学生

的认知策略和认知能力。

5、有效教学理论。以学生为中心，把教师主导作用与学

生主体作用有机结合，辩证统一在学生的研究和发展上。“研

究中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学

生研究的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条

件，以促使学生形成有效的研究，促进学生发展。

6、小学教学“数学化”理论。“数学化”理论认为：人们用

数学的方法观察现实世界，分析研究处理具体现象，并加以整

理和组织，以发现其规律，这个过程就是“数学化”。“数学化”

是学生认识世界、把握世界的方法和过程。小学生通过“横向

数学化”把生活世界引向符号世界，又通过“纵向数学化”把符

号世界一步步地完善。三、课题研究的内容

本课题研究主要分以下三个部分：

1、组织、施行有效课堂教学的目标研究。

2、构建有效课堂教学的模式及操作策略研究。

3、有效课堂教学评价的研究。

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实施有效课堂教学的操作策略研究及课堂教学模式的构建

是解决怎样做的问题，是提高课堂教学效益的关键，因此是本

课题研究的重点。而如何界定和评估一节课是否是有效教学，