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小学中高年级数学项目式作业设计策略

作者：李云

来源：《天津教育·中》2023年第12期

在数学学科教学实践中，数学作业通常用来检查学生的学习情况，也是师生相互沟通的有

效工具。在素质教育背景下，针对中高年级数学教学进行项目式作业设计，有利于减轻学生的

课业负担，使学生在完成作业的同时感受到快乐。基于项目化学习内涵合理开发数学项目，拓

展作业设计维度，巧妙设计游戏情境与生活情境，让学生在一定的情境下完成作业，从而提高

作业参与度，提升数学教学质量。

为了实现“双减”政策目标，要让作业从课程延伸转化为作业育人与过程评价，最大限度地

激发学生的学习兴趣。项目式作业的实施转变了以往作业单一、枯燥的形式，给予学生自我展

示空间，教师按照教学要求和学生特点，基于开放性和趣味性原则进行作业设计，强调“以人

为本”理念。项目式作业设计要充分体现事实依据，培养学生逻辑思维，提高学生自主学习能

力，通过创设教学情境和注重作业拓展，使学生的学习趋于常态化，提高作业完成效率。

一、项目化学习内涵及优势分析

在素质教育背景下，教学改革的目的是积极探索学科的综合化教学，实施项目式与合作式

教学模式，引导学生开展项目化学习。实际上，项目式学习就是以项目或问题为导向，经过学

生长时间探索获得知识技能，从而有效解决问题的学习方法。在项目化学习过程中，学生是学

习的主导者，经过自主研究和合作探究，与他人一同完成项目，从而不断挖掘自身潜能。项目

化学习在中高年级数学作业设计中的应用优势主要体现在以下几个方面。

（一）促进知识点内化，达到学以致用的效果

实际上，项目化学习就是一种基于问题导向的教学方法，立足于现实生活情境，学生采用

各类资源探索问题，完成对知识的有效吸收与能力拓展。与传统的学习模式有着显著差异，项

目式学习对学生提出了明确要求，学生在解决问题的同时要建立起属于自己的知识体系，使学

科知识与生活实践紧密结合，找到解决问题的最佳方法。项目化学习的核心在于融合抽象化的

概念和实际问题，对学生的综合思维与判断能力进行培养。教师为学生提供一个项目主题，学

生在实施项目期间会面临来自现实生活中的问题，经过自主学习与跨学科研究，寻找问题的解

决方法，最终实现知识点的整合应用。总的来看，项目式学习就是一种综合性的学习，要求学

生深入思考，锻炼合作能力，在解决问题的过程中不断反思自我，从中获得深刻的学习体验，

提升自我知识应用能力。

（二）打破学科界限，使学习更加实际

在以往的学习模式中，学科知识往往会被划分得十分明确，不同教师负责不同的学科，而

项目化学习将学科知识融合于一个问题中，学生在解决问题的过程中会涉及多个学科，从而意

识到实际生活中的问题也是如此，需要对知识点进行融会贯通，以及与他人进行分享交流。

（三）促进学生自主学习

项目化学习强调学生对问题的解决必须具备自主性，与传统的教学模式不同，项目化学习

从教师提出问题、制定解决方案，再到最终成果展示，整个过程都要求学生积极参与，潜移默

化地培育学生的自主学习意识。教师为学生布置项目式作业，学生在完成作业的过程中不再是

单纯地接受知识，而是根据项目任务确定学习目标，完成资料查询与整理、数据分析等工作，

在构建知识的同时逐渐掌握知识要点。

二、小学数学项目式作业特征分析

（一）作业主题明确，充分调动学生的自主性

在以往的数学作业设计环节，教师会采用单一的作业模式，学生普遍缺乏对作業的兴趣，

而项目式作业主题更明确，涵盖数学学科的重难点，让学生深刻意识到自己应当如何学习，在

完成作业的同时相互协助，通过小组分工合作，解决以往班级内学生两极分化的矛盾问题。教

师按照项目主题与作业内容鼓励学生分工，如有的学生负责采集资料，有的学生负责实践操作

部分，最终由组长撰写项目实践报告，使整个作业完成流程更加顺畅，营造出轻松和谐的作业

实践氛围。

（二）作业内容丰富，彰显数学学科的多样性

受“双减”政策的影响，如今优化作业设计、实现作业减负增效已经成为数学学科作业布置

的关键，教师布置项目式作业，以项目化学习理念为前提，在项目的依托下为学生设计具有思

维拓展和知识点延伸作用的作业，学生在轻松愉悦的氛围中，从过去被动地完成作业到主动完

成作业，有利于提升学生对知识点的应用能力，进一步发展学生的核心素养，培养其综合实践

能力，并为教师作业设计的优化提供参考。从某种程度来讲，教师为学生布置以项目为主要形

式的数学作业，成功打破了教材对数学学科的束缚，有效激发了学生完成作业的动力