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“四清”教学法在初中数学中的应用

【摘要】“四清”教学法是结合实际，根据艾宾浩斯记忆理论，由笔者所在

学校提出的一种初中数学教学方法，主要包含课堂教学中的堂堂过“”，每日教学

内容的“日日清”，对一周内学业内容周小结“”，以月为单位开展测评的月评价“”

四个方面。本文着重从“四清”教学法在初中数学教学中的实施背景、主要措施、

取得的成果等几个方面进行了详细的研究总结。

【关键词】初中数学;“四清”教学法;应用探究

数学是一门基础学科，初中数学因其特有的思维逻辑性和基础性，是学校中

教学难度最大的学科之一，长久以来，如何实现初中数学教学的提质增效，我们

进行了许多有益的探索和研究，但实践效果差强人意。在实践中，我们发现学生

对于知识的内化极为浅显，常常在很短时间内就将所学的知识遗忘，学生对于数

学知识的学“”与用“”，只能停留在基础的学“”的阶段，并不能将其转化为实践。同

时很多教师受到教学理念、教学资源、教学能力等因素的限制，在教学计划中也

缺少回顾、反思与评价等环节，整体的教学效率偏低。基于上述情况，提出了堂“

堂过、日日清、周小结与月评价”的四清教学法，力求学用结合、教学相长，从

理解到内化，从量变到质变，提升课堂教学效率，优化学生的学习习惯，训练学

生的数学学习思维，以此来达到提升教学成绩的目的，促进立德树人目标的落实。

一、“四清”教学法核心概念界定

“四清”教学法是学校为了促进初中数学教学提质增效提出的一种教学方法，

主要包含堂堂过“”“日日清”“周小结”“月评价”四个方面。堂堂过“”要求教师进一步

细化完善教学计划，通过细化教学目标、优化教学环节等方式，拆解目标下的实

现路径，每堂课学生都能够达到预设的学习目标，细化分层教学，让每一位学生

都能根据自身的具体情况，完成对应的学习任务。“日日清”即是要求学生与教师

能够对每日的教学内容予以梳理汇总，不把问题留到明天，在发现学习中存在的

问题后，全部在当天解决，不积压问题。周小结“”是对前两个阶段教“”与学“”的任

务进行总结与回顾，在充分理解和利用艾宾浩斯遗忘曲线理论的基础上，对已学

知识进行查漏补缺，加强巩固，教师则根据学生对一周内知识点的掌握情况，系

统性地梳理出周小结的方案计划，帮助学生及时找到学习的不足之处，强化巩固。

月评价“”是提升学生数学素养的重要举措，也是对周小结“”的总结升华，在经过

月余时间的“四清“”教学法以后，学生的学习情况已经由量变发生了质变，此时运

用月评价“”的方法，可以促进学生由知识的学习转变为知识的运用。

二、“四清”教学法主要实施举措

在“四清”教学法实施的过程中，我们坚持抓好四个环节，坚持聚沙成塔、环

环相扣，主要采取了以下措施：

（一）以提前规划为重点，坚持抓好堂堂“过”

堂堂“过”是“四清”教学法实施的基础，在课堂教学中，我们要求教师每节课都

要规划出一部分的时间用于完成当堂练习（建议不低于10分钟），从练习中观

察教学效果，发现问题、解决问题。当然，为了照顾不同学生的学习基础，课堂

练习的内容必须要具有层次性。对于基础能力较差的同学来说，练习题以课堂中

出现过的例题和课后的基础练习题为主，只需要满足巩固基础知识的需要便可以，

要注重在练习中提升学生的学习信心。而对于基础能力较好的同学，则需要在完

成基础题以后，选择性地完成一些发散性的题目，避免部分尖子生出现吃“不饱”

的现象。同时，由于每节课学生的听课状态不同，因此堂堂过的检测中，尖子生

的位置是循环流动的，教师不能用固化思维看待班级的学生，如果学生当堂表现

非常好，知识的转化效率高，教师就应该将其看作这一堂课的尖子生，对其在予

以鼓励的同时，也要推动他们完成选做题、提高题、探索题、发散题等。此外，

教师应该认真巡视课堂检测的完成状态，如果发现其在答题的过程中存在问题，

就可以利用课后的时间单独予以辅导。

（二）以统筹兼顾为重点，细化清单“日日清”

初中数学相较于小学，知识点增多、难度增大，用数学抽象思维解决问题的

要求更高，常常会让学生感受到学习内容杂乱无序，知识点难理解、难掌握、难

应用