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高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿

高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿

作为一名为他人授业解惑的工作者，可能需要进行说课稿编写工

作，说课稿有利于水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说

课稿都具备一些什么特点呢？以下是的高一政治《按劳分配为主体

多种分配方式并存》说课稿，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋

友。

大家好，今天我说课的课题《按劳分配为主体多种分配方式并存》

的内容。下面我将从以下七个方面对本框题进行分析：

一、说教材

《按劳分配为主体多种分配方式并存》是人教版必修教材中高中政

治经济生活第三单元第课七课第一框的内容。在此之前，学生们已

经学习了第二单元：生产、劳动与经营，懂得了如何创造财富，这

就为本框的学习如何对财富进行分配做了铺垫。同时又为下一框如

何在分配过程中处理好“效率和公平”的关系打下了基础。因此，

本课题的理论、知识是它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、设计的总体思路

本着三贴近的原那么，我的教学以贴近学生、贴近实际、贴近生活

为主。以学生们最喜欢的电视剧进行导入，接着以导入的例子继续

进行知识点的讲解，起到连贯的作用，让知识点没有那么零散。在

第二目知识点特别是难点讲解时，我利用学生的家庭成员收入情况

进行讲解，贴近学生生活，让学生更有兴趣学习调动了学生的学习

的积极性。

三、说学情

作为高一新生，刚刚从初中阶段过渡到高中阶段，形象思维得到一

定的开展，但学生的抽象思维能力开展不够，尽管他们对身边的一

些经济现象，有一定的了解和关注，但是对纯粹的经济理论把握有

一定的难度，而且会使学生兴趣缺乏，所以通过对感性材料的分析

使他们获取理性知识，从而培养他们的抽象思维能力，能对身边的

分配方式进行理性的分析。

四、说教学目标

根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生他们的认知结构及

其心理特征分析，我制定了一下教学目标：

在知识目标方面，通过教学，使学生能够理解按劳分配的必然性，

按劳分配的含义及其原因按劳分配以外的分配方式特别是按生产要

素分配的含义和原因。

在能力目标方面，培养学生比拟分析能力，理论联系实际的能力，

逻辑推理的能力，合作探究问题的能力和精神。

在情感态度价值观方面，抓住教材和学生实际进行思想政治，使学

生坚定社会主义分配的优越性的信念，使学生树立劳动光荣的价值

观。

五、说教学重点难点

根据对教材的分析以及新课程标准的要求，在吃透教材的基础上，

我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：坚持按劳分配的必然性。我确定教学重点的依据是按劳

分配表达了我国基本经济，只有掌握了按劳分配的必然性才能更好

的理解和掌握我国分配制度的社会主义性质。

教学难点：按生产要素分配的含义。我确定难点的依据是因为高一

的学生知识面较为狭窄，而按生产要素分配的含义较为抽象，学生

没有这方面的基础知识。

六、说教法

根据教师发挥主导性，学生发挥主体性的原那么，理论联系实际的

原那么的要求，为了使学生对本框题充满兴趣，表达学生主体地

位，激发学生学习热情，并且结合高一学生的实际情况及现状，我

主要采取了以下的教学方法：

（一）情景教学法：我主要采取现在热播的电视剧《微微一笑很倾

城》中肖奈与愚公的工资为何相差如此之大来导入我的新课，吸引

学生的注意力，让学生积极主动地参与到教学活动中来，并且培养

学生将生活中的情景与政治课的知识点联系起来，解决实际问题。

（二）启发式教学法：在分析“为什么要实行按劳分配”“为什么

要安生产要素分配”等问题的时候，通过探究问题，引导启发学生

回答。

（三）案例分析法：在讲授“多种分配方式并存”时，通过询问学

生家长家庭成员收入情况的来分析，把教材知识同学生实际结合起

来，把事例同学生生活结合起来，培养理论联系实际的.能力。

七、说学法

人们常说：“教育成功的秘诀在与尊重学生。”在政治课的教学

中，要充分调动学生的主动性和积极性以及创造性，使学生真正成

为课堂的主人，所以在学法上，我设置了以下几种学法：

（一）小组探究法：在分析讲解按劳分配、按需分配、平均分配的

知识点时，我主要采取小组讨论探究法，让小组进行讨论最后引导

学生自己分许得出按劳分配的必然性。以此来拓展学生思维。

（二）比拟分析法：在对多种分配方式进行知识点的讲解时，最后

让学生比拟分析出每种分配方式的不同，以加强对知识点理解。

（三）总结分析归纳法：在对于难点重点的解决上运用总结分析法

来对难点重点进行突破。

一堂课最重要最核心的就是教学过程，下面我将谈谈我本节课所设

计的教学过程：

八、说教学过程

在这