古诗词诵读《锦瑟》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《锦瑟》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

结合统编版高中语文选择性必修中册的要求，本节课以《锦瑟》为核心教学内容，旨在通过诵读、解读、赏析等方式，引导学生深入理解李商隐的诗歌艺术，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。课程设计注重激发学生的主动参与意识，通过多种教学手段，让学生在诵读中感受古诗词的音韵美、意境美，同时关注诗歌背后的文化内涵，提升学生的文化素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读《锦瑟》，使学生掌握古诗词的朗读技巧，提高对古典诗词的鉴赏能力，培养良好的语感和文学素养。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《锦瑟》的意象、情感和表达技巧，培养批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的发展背景，感受李商隐诗歌的艺术魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情趣，激发创造力和想象力，提高对美的感知、鉴赏和创造能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《锦瑟》的诗歌结构：讲解《锦瑟》的篇章结构，如首尾呼应、意象搭配等，使学生理解诗歌的整体布局和内在逻辑。

举例：分析“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”的起承转合，以及如何与结尾“此情可待成追忆，只是当时已惘然”形成呼应。

-诗歌意象的解读：引导学生理解《锦瑟》中使用的意象，如“锦瑟”、“无端”、“月明”等，以及它们所承载的情感和文化意义。

举例：解释“锦瑟”为何象征人生的悲欢离合，以及“月明”如何渲染诗歌的朦胧意境。

2.教学难点

-情感把握与传达：帮助学生准确把握《锦瑟》中复杂的情感，理解诗人对往事的追忆和对现实的无奈。

举例：分析“此情可待成追忆，只是当时已惘然”中的情感转变，引导学生感受诗人在回忆与现实中挣扎的复杂心境。

-诗歌语言的精妙之处：识别并解析《锦瑟》中的修辞技巧和语言特色，如用典、对仗、隐喻等，帮助学生深入理解诗歌的艺术性。

举例：讲解“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”中的用典和隐喻，让学生理解诗人如何通过典故表达自己的情感。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《锦瑟》的背景、意象、情感和艺术特色，引导学生逐步理解诗歌内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的难点和深层意义，激发学生的思维活力。

3.情境教学法：创造相应的情境，让学生在情境中感受诗歌的情感，提高学生的代入感和体验感。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示《锦瑟》的文本、意象图片和相关背景资料，增强视觉冲击力。

2.互联网资源：利用网络资源，如古诗词朗诵视频，让学生直观感受诗歌的音韵美。

3.教学软件：运用教学软件进行互动式学习，如在线测试、讨论区交流，提高学生的参与度。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段古风音乐，营造古典诗词的氛围。

-提出问题：邀请学生分享他们对古诗词的初步理解，提问“你们对李商隐的《锦瑟》有什么了解？”

-引出主题：介绍《锦瑟》的作者、背景，引发学生对诗歌的兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解诗歌结构：分析《锦瑟》的篇章结构，解释首尾呼应、意象搭配等技巧。

-用时5分钟

-解读诗歌意象：详细讲解“锦瑟”、“无端”、“月明”等意象的含义和作用。

-用时5分钟

-分析情感与表达：引导学生理解诗歌中的情感变化，解析“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的情感深度。

-用时5分钟

-修辞技巧讲解：讲解用典、对仗、隐喻等修辞手法在诗歌中的应用。

-用时5分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-课堂诵读：全班同学齐读《锦瑟》，体会诗歌的音韵美。

-用时3分钟

-小组讨论：学生分组讨论诗歌中的难点和情感表达，分享个人理解。

-用时5分钟

-答疑解惑：教师解答学生在讨论中提出的问题，确保理解到位。

-用时2分钟

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：教师提问学生关于诗歌的理解，如“《锦瑟》中哪个意象最打动你？”

-用时5分钟

-角色扮演：学生分组扮演诗人与读者，进行诗歌解读的对话。

-用时5分钟

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调《锦瑟》的艺术价值和情感深度。

-学生反思：学生分享学习感受，提出尚未解决的问题。

-布置作业：布置相关作业，如撰写《锦瑟》的鉴赏文章，加深对诗歌的理解。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生能够深入理解并掌握《锦瑟》的核心内容。

知识点梳理

一、《锦瑟》的背景知识

1.作者简介：李商隐，唐代著名诗人，与杜牧并称“小李杜”，其