大学教学论论述题及答案.pdf

各位老师，去年考的论述题有三个：统，反对实用主义和进步主义教育观。代表人物罗伯特赫钦斯，莫踢蒙了艾德勒，法国

1、建构主义对我国大学教学的启示阿兰，英国利文斯通。教育的根部目的是发展人的本性，且人的本性是不变的。通过阅

2、教学手段的发展趋势读经典著作获得永恒真理，人文学科应当永远居于课程的中心，经验科学只能处于次席。

3、写一段开场白美国赫钦斯《美国高等教育》引出人类天性中共同的要素；提出通识教育-共同的精神

第一章大学教学引论文化基础；

1、教学论起源：德国拉特克在师生关系问题上，批评杜威“儿童中心论”，认为他过分夸大了儿童兴趣在教育中的

奠定基础：扬阿姆斯夸美纽斯《大教学论》《分析性教学论》作用。

赫尔巴特：基本属于-观念，事物呈现于感官、在意识中留下的印象。1945年哈佛大学主张完整的人应具有四种心智特质：有效地思考，清晰地沟通，适切

凯洛夫：感知-理解-巩固-应用四个阶段地判断，辨识普遍性价值。

杜威：反对单纯传授书本知识，主张以儿童自身经验取代书本知识；不赞成对待儿童的3、人本主义教学观

班级授课制。20世纪50-60年代美国反对行为主义的流派代表人物：马斯洛罗杰斯凯利

布鲁纳：对学科基本机构的重视，提倡“发现法”，认为他可以提高智慧潜力，使外来教育理论根植于自然人性论基础之上；马斯洛认为教育主要目标是发展人的个别性，协

动机向内在动机转化，保持记忆力。助个体把自己作为一个独特人来认识，实现学生的潜能；罗杰斯认为促进学生学习的关

2、教学质量评估体系是大学教学论研究的一个重要领域。键在于教师和学生之间的特定心理气氛因素。

文艺复兴之后西方大学传统演变顺序：英国大学、德国大学、美国大学、苏联大学。认为学生是一个独立自主的个体，学生的发展、成长应与他自己相比较，看他是否比以

德国大学教学传统：研究和发展知识。1809年洪堡大学建立了柏林大学，提出形成自前有进步。“你们就是大学”

己大学观。19世纪德国通过制度创新成为世界大学中心。4、建构主义教学观

3、春秋战国，齐国出现学府-稷下学宫。宋代书院意味着民间高校的诞生。因材施教、人物：皮亚杰，维果斯基，科恩伯格，斯滕伯格，卡此。20世纪80年代，以认知理论

启发诱导。孟子吸收孔子思想-教学方式多样化。1912年蔡元培制定《教育部大学校令》，为基础。

使学、术分离，形成教授治校。强调以学生为中心，强调学，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主

第二章大学教学的哲学基础动建构，强调质疑、批判性思考在知识建构中的重要作用。

1、杜威《民主主义与教育》实用主义教育理论，提出存在即被经验命题，经验包括两5、建构主义对我国大学教学的启示（已考）

部分：发出动作、承受结果。杜威认为真理和科学规律都是主观性的东西。提出：哲学大学教学应从“双边活动”向“多边互动”转变；大学教学应从“被动传输式“向”主

是教育的普通原理，教育是哲学的实验室。认为课程教材必须与现在生活的经验联系起动建构式“转变；教师要为学生营造良好的心理环境和学习环境；大学教师要对学生实

来。杜威看到了民主社会和大学民主精神的相互作用。行以能力为中心的开放式考核。

2、永恒主义教学观。20世纪30年代。以实在论哲学观为依据，提倡古典主义教育传第三章大学课程体系与教学内容

1、大学课程体系是大学教学中具有实质性的组成部