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统编版(部编版)语文四年级上册第四单元
《精卫填海》教学设计
一、教材分析
《精卫填海》是统编版语文四年级上册第四单元的一篇文言文。这个单元以“神话故事”为主题,旨在引导学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
《精卫填海》是中国上古神话传说之一,讲述了炎帝的小女儿女娃在东海游玩时不幸溺水身亡,死后化为精卫鸟,衔来木石填海的故事。这篇文言文篇幅短小,语言简洁,但却蕴含着深刻的寓意。它不仅展现了古代人民对自然的敬畏和征服自然的勇气,也体现了中华民族坚韧不拔、持之以恒的精神品质。
在教材编排上,这篇文言文具有以下特点:
篇幅短小,适合四年级学生阅读。文言文的语言简洁,对于初次接触文言文的四年级学生来说,既具有一定的挑战性,又能够激发他们的学习兴趣。
配有注释和插图,有助于学生理解课文内容。注释对文中的一些生僻字词进行了解释,插图则生动地展现了精卫填海的场景,为学生提供了直观的感受。
课后习题设置合理,注重培养学生的语文素养。课后习题既包括对文言文内容的理解,又涉及到语言表达和思维拓展等方面,有助于学生全面提高语文能力。
二、整体设计思路
本教学设计以“读”为主线,通过多种形式的朗读,让学生感受文言文的韵律之美,理解课文内容。同时,结合插图、注释和故事背景,引导学生想象画面,体会神话的神奇之处,感悟精卫的精神品质。在教学过程中,注重激发学生的学习兴趣,采用自主探究、合作学习等教学方法,让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
三、教学目标
认识“帝、曰、溺”等5个生字,会写“帝、曰、溺”等5个字。
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。
体会神话中神奇的想象和精卫坚韧不拔的精神品质。
四、教学重难点
教学重点
(1)正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(2)结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。
教学难点
体会神话中神奇的想象和精卫坚韧不拔的精神品质。
五、教学策略
朗读感悟法:通过多种形式的朗读,让学生感受文言文的韵律之美,理解课文内容。
情境教学法:结合插图、故事背景等,创设情境,引导学生想象画面,体会神话的神奇之处。
自主探究法:让学生自主学习生字词,结合注释理解课文内容,培养学生的自主学习能力。
合作学习法:组织学生进行小组合作学习,交流讨论问题,培养学生的合作意识和团队精神。
六、教学课时
2课时
七、教学过程
第一课时
(一)导入新课
同学们,你们喜欢听神话故事吗?谁能给大家讲一个神话故事?(学生讲述神话故事,如《盘古开天地》《女娲补天》等。)
今天,我们来学习一篇新的神话故事——《精卫填海》。(板书课题)
设计意图:通过让学生讲述神话故事,激发学生的学习兴趣,为学习新课做好铺垫。
(二)初读课文
学生自由朗读课文,圈出生字,借助拼音多读几遍。
教师范读课文,学生认真听,注意生字的读音。
指名读课文,其他同学认真听,指出读错的地方。
全班齐读课文。
设计意图:通过多种形式的朗读,让学生初步感知课文内容,读准字音。
(三)学习生字
出示生字卡片,指名认读。
开火车读生字。
交流识字方法。
(1)加一加:帝=立+巾;曰=口+一。
(2)换一换:溺——弱。
教师指导书写。
(1)帝:上下结构,上面是“立”,下面是“巾”。注意“立”的最后一笔变成点。
(2)曰:独体字,注意与“日”的区别。
(3)溺:左右结构,左边是“氵”,右边是“弱”。注意“弱”的最后一笔变成提。
学生描红、临写生字。
设计意图:通过多种方式学习生字,让学生掌握生字的读音和写法。
(四)理解课文内容
学生结合注释,自主理解课文内容。
小组交流讨论,说说自己对课文内容的理解。
全班交流汇报。
(1)炎帝之少女,名曰女娃。
炎帝的小女儿,名叫女娃。
(2)女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。
女娃去东海游玩,溺水身亡,再也没有回来,因此化为精卫鸟,经常叼着西山上的树枝和石块,用来填塞东海。
设计意图:通过自主学习和小组合作学习,让学生理解课文内容,培养学生的自主学习能力和合作意识。
(五)朗读课文
学生自由朗读课文,读出文言文的韵律之美。
指名读课文,其他同学认真听,评价朗读情况。
教师指导朗读。
(1)注意停顿。如:炎帝之少女,名曰女娃。女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。
(2)读出感情。如:“常衔西山之木石,以堙于东海。”要读出精卫的坚定和执着。
全班齐读课文。
设计意图:通过多种形式的朗读,让学生感受文言文的韵律之美,体会精卫的精神品质。
第二课时
(一)复习导入
指名背诵课文。
说说课文的主要内容。
设计意图:通过复习,巩固上节课所学内容,为学习新课做好准备。
(二)精读课文
学习第一句:炎帝之少女,名曰女娃。
(1)这句话是什么意思?(炎帝的小女儿,名叫女娃。)
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