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《白鹭》教学反思范文（精选9篇）

《白鹭》教学反思1

成功之处:

1.首先以谜语导入，引起学生兴趣，然后与学生谈话，问学

生是否见过白鹭，其中有一位学生描述了她所见白鹭的样子后，

我顺势引入本篇__，通过学习，来发现白鹭的美。

2.我创设了自读自悟的学习氛围，引导学生带着问题去读

悟，效果不错。

3.利用了小组讨论，让学生自己总结出来这三幅优美的图

画，并起一个名字，学生很积极，答案也很多，最后我再进行总

结。

不足之处:

1.忽略了让学生朗朗读书。在品析时，未让学生理解后再读

一读。

2.对个别学生关注较少，应该让他们多回答一些简单的问

题，能够增加他们的自信心。

3.应该多训练学生不同形式的阅读方式，如男女生比赛读。

《白鹭》教学反思2

第一课时中出现的几个问题如下：

1、导入时白鹭的图片展示时间太短，对于没在现实生活中

见过白鹭的孩子来说印象仍然不够深刻，应该在诗词导入后继续

展示对白鹭的说明性介绍。

2、基于自身对郭沫若的偏见而对作者只做郭沫若简单介绍

是很大的失误，不能完全以个人喜好代替孩子做出选择。

3、在第一个重要问题的引导上不够明确，应把白鹭在作者

心中是怎样的一种形象，改为印象，顺便点明第一句话白鹭是一

首散文诗这句话是一个比喻句。同时把__首尾两个句子进行比

较，引导学生发现诗以及散文诗的不同，并简要介绍什么是散文

诗，进而体会作者情感的变化。

4、体会第四段时应与第三段结合起来，其他三种鸟类是那

样的与众不同，吸引了大家的目光，而白鹭却因为它的适宜反倒

让人习惯了它的朴素之美。联想到一句话“久入芝兰不闻其香”。

5、讲解第五段时可以把郭沫若化用宋玉的这四句话的典故

说一说使白鹭在作者心中的形象类比美人在宋玉心中的形象。并

反问同学白鹭果真如作者所写到的那样一丝一毫都不能增减

吗？从现实的角度看这样微小的差别真的能影响到白鹭的适宜

之美吗？答案显而易见，现实角度是不能影响的，而作者这么写

是因为此时的白鹭已经不再是现实生活中的白鹭，而是用文学的

手法对白鹭形像的一种升华，白鹭在作者的心中是那样的完美适

宜，恰到好处。就好像情人眼里出西施，作者对白鹭的喜爱也从

他的字里行间流露出来。

6、结尾总结时关联到本单元导语一花一鸟总关情，一枝一

叶总关情，这一只寻常的白鹭寄托着作者的情感。

7、指导朗读时应该再细致一些，把每一个自然段的重点词

语读出来，比如要读出第一段的赞美，读出第二段的色素、身段

与适宜之间的关系，读出第三段对其他三种鸟类的否定，读出第

四段对白鹭寻常反倒引人忘却的遗憾等。

第二课时出现的问题：

1、整篇课文学完之后，应该引导学生从第一课时到第二课

时从内容和结构方面做一个整体的梳理，避免两个课时造成内容

割裂。

2、学生赏词析句的能力不强，不能主动找出课文中精妙的

词语和手法，仍需要老师带领，今后重点的任务是帮助学生逐步

提升抓取关键词进行赏析的能力。

《白鹭》教学反思3

《白鹭》这篇课文是我国著名诗人郭沫若写的，郭老用诗一

样的语言介绍了白鹭那精巧的外形，韵味无穷的动作，是一篇文

质兼美的散文。

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课

文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段

的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。

全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓

的诗意，使人回味无穷。整篇__条理清楚、语言生动流畅。全文

看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字—

—美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它

给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭

本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！

一、调动积累，走近“白鹭”。

首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗

人笔下的白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充分，学生课下查阅

相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古诗句，

一下子交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！

为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。

二、快速浏览，整体感知。

自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么作者给予它怎样

的评价呢？同学们快速浏览课文，标画出相关语句。孩子们很快