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《景物描写》微课教学设计

教学背景：

这节微课的学习对象是四年级的学生。他们有着一年半的习作经历，积累了一定的词语，掌握了一定的表达方法，但是，习作还是以模仿为主，缺乏自己的思考。特别是对于游记这一类文章，因为牵涉到的空间比较开阔，事物比较繁多，很容易出现条理不清、抓不住特点的现象。

本单元的习作是要求学生回顾一个游览过的地方，按游览的顺序写景物，把游览的过程写清楚。上学期曾安排过一次景物描写的习作训练，这次应在原有的基础上提高一步，特别是要按一定顺序把景物写得生动、形象。为了使学生积累更多的习作素材，在习作教学之前，教师已有意识地安排学生参观家乡周围的景点。希望通过微课学习和后续的交流、实践，学生能掌握写景类习作的基本知识，激发写作的兴趣，培养写景类习作能力，提高习作水平。

教学内容：人教版四年级下册习作五。

教学目标：掌握景物描写的写作知识，激发写作的兴趣。

教学过程：

一、导入新课

大自然有令人神往的景观。怎样用我们手中小小的笔，把我们看到的美景描绘出来与更多的人分享呢？这节课，我们一起来学习景物描写（写游记）的方法。

二、梳理知识

我们结合学过的课文来梳理游记的写作知识。

（一）游记的构思及顺序

1．回顾

《美丽的小兴安岭》：采用总分总的结构，按春、夏、秋、冬的时间顺序一个季节一个季节地描写小兴安岭的景色。

《七月的天山》：按照游览的顺序采用移步换景的写法。

《记金华的双龙洞》：按照“路上—洞口—外洞—孔隙—内洞”的游览顺序，采用移步换景的写法，其中又按空间方位顺序介绍内洞和外洞。“过孔隙”部分因为给作者的印象最深刻，所以写得最详细。

《长城》：按空间方位顺序从远到近、从整体到部分介绍长城。这篇课文还有一个特点就是作者的感受占据了一定的篇幅。

2．小结

写游记，最常见的构思是总分总结构或总分结构，分述部分往往采用“移步换景、景情交融、分类描述、详写一处”等写法。记游最常见的顺序有游览顺序、空间方位顺序、时间顺序、类别顺序等。

（二）写游记要突出景物的特点

1．说话要有理有据

例如在《记金华的双龙洞》中，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”写出外洞的“大”，用“大概有十来进房子那么大”来说明“内洞比外洞大得多”，用“小船很小、小船怎样进出、过孔隙的感觉”来说明孔隙的“窄小”。

2．恰当地运用修辞

“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”这些句子运用了比喻、排比等修辞手法，不但把景物描写得生动、形象，而且读起来琅琅上口，很有节奏感。

3．恰当地写出感受

恰当地写出自己的感受不但能增强文章的感染力，而且能使景物的特点更加鲜明。例如读到“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”读着这样的句子，读者往往会与作者产生同感。

（三）游记的拟题

1．以景点名称命题：《桂林山水》《美丽的小兴安岭》《长城》《鸟的天堂》

2．“记（观、游）······”的形式命题：《记金华的双龙洞》《观潮》《游九寨沟海子》

3．“时间+地点”的形式命题：《七月的天山》《春天的段家沟》

三、激发兴趣

（一）链接生活（出示家乡景点图片）

（二）同伴示范（出示视频）

四、鼓励实践

同学们，写游记跟写所有文章一样，首先要进行构思，想好写什么，定一个什么样的题目，跟着要按照一定的顺序描述，选择恰当的写法，写的时候还要注意突出景物的特点。也就是说，写游记要注意三个关键词：重构思，按顺序，抓特点。上个学期，同学们已经进行过景物描写的练习，前段时间又有意识地参观过家乡的许多处景点，相信同学们一定能很好地完成我们这个学期的习作五。

学习任务单

学习任务单游：你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深刻？在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。