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六年级上册第_单元大单元任务群教学设计

六年级上册第一单元大单元任务群教学设计

单元解读

本单元以名家的散文组织单元，编排了老舍先生的《草原》、宗璞先生的《丁

香结》两篇精读课文和黎巴嫩诗人纪伯伦的《花之歌》这一篇略读课文。同时，选

编了孟浩然、苏轼、弃疾的三首古诗词。这一组课文和古诗词以描写景物为主，

作者触景生情，融情于景，情景交融，是与以往学习的描写景物类课文的不同

之处。“语文园地”安排交流平台、词句段运用与日积月累三个板块，从课文重

点片段、课外文章的词句段、古诗、阅读方法要点等拓宽学生阅读的视野，引导学

生从阅读体验出发，通过交流、积累、表达，积累阅读这一类文章的经验。

《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散

文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，描绘了草原上如

诗如画的美丽景色，蒙古族人民的能歌善舞、热情好客，作者油然生发的感叹：蒙

汉情深何忍别《丁香结》是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得

格外茂盛，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着

愁怨的“丁香结”，最后发出“结是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，

岂不太平淡无味了吗”的感叹，表达了作者豁达的人生态度。《古诗词三首》由

三首极富画面感的古诗词组成，《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途经建德江时所

作，诗人触景生情，刻画了秋江暮色，写出了羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉

书》是苏轼任杭州通判使所作，描绘了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得

十分生动；《西江月•夜行黄沙道中》是弃疾在江西闲居时，晚间经过黄沙岭

附近，看到月夜乡村美景，油然而生一种喜悦之情，写下的一首词。《花之歌》是

黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗，诗人以花自喻，运用第一人称，从

花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造

了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了诗人对人生态度的独特感

悟。

与以往教材中出现的描写景物类的文章不同，这组文章的学习要求学生既要能

把握文章的主要内容，体会景物描写中蕴含的作者的情思和感悟，还要能从所读的

文章想开去，通过想象、联想等思维活动，深化对课文内容的理解，体会“景语”与

“情语的关系。同时，激发学生对自然世界的感知力，看到景物时能够主动调动自

己的生活经验、语言积累，恰当地表达情感或感受。

首先，构建基于儿童生活的大语文学习场域。

面对生活中的自然景物，我们会有什么样的感受呢？我们会怎样表达自己的感

受呢？在丰富多彩的自然中，当我们的感受力增强，我们看到的世界就将更加美

好；当我们的表达形式多样，言说语言丰富，我们的语文素养就是在为美好的生活

服务。作为新学期的第一个学习单元，衔接学生的假期生活与学校生活。首先从学

生暑假生活中看到的景物聊起，说说自己看到的和感受到的，这是学生学习的起

点。接着把四篇课文进行分类学习，先学习《草原》和《古诗词三首》，感受作者

触景生情，蕴含在景物中的情感；再学习《丁香结》和《花之歌》，体会作者透过

对平凡事物的观察，生发出的对人生的感悟。在其中穿插《语文园地》中相关内容

的学习与练习。最后，回归生活，写一写生活中看到的景物引发的想象；再通过角

色翻转，以“变形记的形式抒发自然景物带给自己的感受和感悟。

其次，调整学习顺序，有效落实语文要素的习得。

本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，如何“想开去”呢？根据

教材内容的特点，调整教学顺序，将《草原》和《古诗词三首》合并为任务一，通

过还原与体验的阅读策略，引导学生联系自己的生活经验，由文字想开去；把《丁

香结》与《花之歌》组成任务二，通过类比与感悟，结合生活实际，引导学生更好

的理解作者对人生的思考。

一、目标与内容

（一）学习目标

1.会写“毯、裳”等19个生字，会写“绿毯、线条”等37个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《草原》第1自然段。能从文章描写

的画面情境和具体事物中，感受祖国大好河山之美，体会作者所表达的人生态度和

人生思考。

3.能够结合课文内容，联系自己的生活实际想象或联想，与人交流自己想到的

人、事或人生感悟。

4.能联系生活经验，想象自己变形后的故事，有条理地记叙变形后的经历，把

重点部分写详细。