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《时、分、秒》教学分析

教学目标

1．使学生理解时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会实行一些相关时

间的简单计算。

2．初步建立时、分、秒的时间观点，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教材说明

关于“时、分、秒”这个内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一

年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步理解钟面上的时针和分针；第二

阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时＝60分；第三

阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及相关时间的简单计算。

具体内容的编排顺序如下表。

在具体情境中感悟时间单位“秒”

↓

观察钟表，得出1分＝60秒

↓

时间单位之间的简单换算

↓

计算简单的经过时间

时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，

单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。所以，教材从

教学材料的选择到表现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实

际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握相关时间的知识。例如，“秒的理

解”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景，

“做一做”让学生在活动中，亲自感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”，

练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观

点的感性理解。

教学建议

1．注重学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。

初步建立时、分、秒的时间观点是本单元教学的重点，也是难点。教材选用

了很多贴近学生生活实际的素材，如练习十五中让学生估计自己穿衣、刷牙、吃

早饭、整理书包等的时间，写出自己每天的作息时间，了解自己感兴趣的电视节

目开始和结束的时刻，等等。教学时，就要充分使用这些素材，展开丰富多彩的

实践活动，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。让学生在亲自实践中

体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。

2．重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。

因为时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的十进关系，学生往往

感到不习惯，这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。为此，教学时，

应增强对钟表的观察，特别是分针走一圈，时针走了多少；秒针走一圈，分针走

了多少；以便让学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。

除了教材上选择的素材和活动形式，教师能够根据实际情况收集更丰富的材

料，设计形式多样的活动，让学生在活动中对时间观点获得更充分的体验。

（第59～66页）

1．主题图

教材表现的是春节联欢晚会的一个场景。这时，人们用倒计时的方式，等待

着新年钟声敲响的那一刻。选择这样的情境作为本单元的主题图，主要有两方面

的原因，一方面因为这是绝绝大部分学生都非常熟悉的情境，很容易唤起学生已

有的生活经验，让他们感觉到数学与生活的联系。另一方面是因为情境本身与所

学的知识有着直接的联系。“秒”作为比分还小的时间单位，经常会在“倒计时”

中出现，借助这个情境能够导出“秒的理解”。

教学时，可将图中的情境制成动态课件，或使用挂图，让学生感觉到计量很

短的时间，就要用到比分更小的单位──秒。也能够根据当地的实际选择其他与

教学内容息息相关的材料，如通过跑100米的事例等说明需要用“秒”做时间单

位。

2．秒的理解。

教材结合前面的主题图，直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位

──秒。接着针对明明提出的问题：怎样计量用“秒”做单位的时间呢？教材编

排了如下的钟表店情景图：

里面摆放着各种各样的钟表，有机械钟、表，也有电子钟、表；教材上的钟

表都是带秒针的。目的是让学生进一步了解各种钟面结构，特别是借助机械钟（或

表）理解秒针，直观地看到秒针走1小格就是1秒，走1圈是60秒，也就是1

分。

做一做的两道习题，目的是让学生通过一系列活动，体验1分钟究竟有多长，

初步建立起分、秒的时间观点。

教学时，能够事先准备秒表和各种各样的钟表（或模型）。

教师借助主题图，说明计量很短的时间，常用